让教师在“学习－研讨－反思”中成熟

      
　　 提高教师素质，创建一支学习型、研究型的教师队伍可以说是学校可持续发展的根本基础。借着新一轮课程改革的东风，我们在全校教师中掀起了学习、研讨的热潮。新课标、新理念带动了课堂教学、教与学的评价发生了根本变化。为了加快教师培养的步伐，针对当前课程改革的特点，以及我区教育抢占“三个制高点”的战略方针，结合我校教师队伍的现状，我们制定了学校“校本培训”制度，努力建设一支乐于奉献、勤于学习、善于研究、敢于创新的教师队伍。围绕校本培训制度，我们进行了深入的思考，探索出一些比较有效的培训模式。 “学习－研讨－反思”的培训模式就是其中之一。

  一、落实学习制度，树立终身学习观念，创设学习氛围。

1、学习师德先进典型，树立教师良好形象，形成典型激励。

　　我校非常重视教师师德教育。在校本培训制度中首先提出了师德教育目标，然后又根据学期工作重点，制定了具体的师德培训计划。学校组织了全体班主任老师参加区优秀班主任、师德建设年启动仪式，学习了三位省、市、区优秀班主任的先进事迹。并且学习了山区好教师马宪华等人的事迹，组织全体教师观看了师德先进事迹报告光碟。然后在教师中开展了“三级”师德承诺活动，教师们在全校教师大会上、在学生大会上、在家长会上公开承诺，并签订了师德承诺书，制定了教师个人师德计划。在踏踏实实的工作中，把教师中的师德先进典型事迹向全校弘扬，号召广大教师向她们学习，从而树立了良好的教师形象，形成榜样激励作用。

2、学习教育教学理论，提高教师业务水平，强化学习意识。

 　　人的一生无法区分成“教育阶段”和“工作阶段”，要强调“终身教育”。而学校只是学习的一种场所，要想使教育发展跟上时代的步伐，教师就必须树立终身学习观念。根据当前教师队伍现状，科学设定学习目标，选择恰当的学习内容，合理安排学习进度，在时间和经费上给予必要的保障。

第一、创设学习氛围。

　　就学习而言，领导以身示范至关重要。万不可一提学习、培训，就是教师的事，领导干部局限在自己的知识经验上，裹足不前。学无止境，领导干部的学习更要加强，它不仅起到一个示范作用，也决定着学校今后发展的前途。创办学习型学校，关键看校长本身是否有学习意识，校领导是否为教师创设一个学习氛围。我们改变了学生作息时间，每周二下午学生只上一节课，其余时间安排学习，并保证学习时间，根据教师需要选择学习内容。我们要求中层以上领导写三万字读书笔记，并出版了我校《教海拾贝》，随时为教师提供新的教育教学信息。教师每人跟踪一份教育教学刊物，每学期写读书笔记一万字。同时，我们为广大教师提供课程改革资源包，丰富教师新书架，号召教师积极订阅教育教学刊物，不断为教师充电，从整体上创设了学习氛围。

　第二、学习专业知识。

　　教师应是复合型人才，既要多才多艺，也要精通一至几门专业。我校是英语特色小学，教师必须具有深厚的语文功底，先牢牢掌握好第一语言，在此基础上再学用第二语言。因此我们提倡教师在职进修，尤其鼓励教师进修汉语言文学、英语、心理学及其它专业，全面提高教师素养。我们利用每周二、三下班后的时间，组织教师学习英语。按教师的英语程度分为两个班，由我校英语教师组织培训。我们学习了课堂用语100句、校园英语100句，《新概念英语》等，并组织了别开生面的考核，即教师英语情境表演，进一步创设了学英语、用英语的氛围。 我们还充分运用校园闭路电视系统进行教师、学生同步英语学习。每天中午，由英语教师电视教授一句英语对话，每周进行一次对话考核，每月学会一首英文歌曲，每学期看懂一个英语动画片。这多种多样的培训方式激发了教师学习英语的兴趣，收到了良好的效果。
 　　我校还特别重视教师现代教学技术的学习和应用，如计算机、多媒体投影、教学软件的开发制作等等。目前我校45岁以下教师100％达到计算机中级水平，７０％达高级水平 。教师都能利用自制课件辅助教学，利用网上资源查找有用信息，真正实现了学科与现代教育信息技术的整合，有效地提高了教学效果。

　　在学习方面，我们提出了教师要树立大学习观，解决好学习与工作的矛盾，统筹安排学习时间，寻找恰当的学习方法。我们采取教师自学与集中学习相结合的方式，其中以教师自学为主。将工作和学习结合起来，边工作边学习。树立大学习观，向书本学习知识，在实践中学习能力，扩展学习对象，号召向同行学习、向老教师学习，向年轻教师学习，不断运用学到的知识、技能指导教育教学实践，提高自己的理论水平和教学能力。

二、落实研讨制度，拓宽研讨空间，达到资源共享。

　　开展研讨活动是校本培训的重要途径。创新型教师不仅要会学习，更要会研究。如果说学习是自己为自己充电，那么研讨就是让他人为自己充电。领导和教师在研讨中共同提高，共同走向成熟。校长深入教学一线指导教师备课、上课，研究解决课程改革中的实际问题。三位校长每人有一个教学体验基地，有的是一个班，有的是一个学年，每周都要上几节课。校长上课一方面调动了教师学习、研讨的积极性，另一方面也可以将校长自身先进的教学理念、理论与真正的教学实践有机地结合起来，从而进一步提高领导干部自身的业务水平，提高学校的整体教学质量。
　　为了充分发挥研讨策略在培训中的特殊功能，我们结合学科教学特点及教师教学实践的现状，选择科学先进的研究主题，结合教师课堂教学中存在的一些共性问题，有针对性地开展了扎实有效的教研活动。
　　1、校内研讨活动。
　　A、开展沙龙研讨活动。我们组建了语文、数学、英语三大学科的研讨沙龙，每学期初制定研讨活动计划，然后按计划开展研究。如语文学科的语苑沙龙开展主题为“自主学习”的探究活动，数学学科围绕“学生学习方式的转变”开展研讨，英语沙龙重点研究“如何创设用英语的氛围”等等。研讨方式多种多样，我们主要采取了专题研讨（针对科研课题、针对教师教学中的问题组织研讨）、年段研讨（按低、中、高三个年段分成研讨小组，就共性问题进行研讨）、课堂教学会诊、抛砖引玉式研讨等等。通过这些研讨使教师进一步将新课标的理念落实到教学实践活动中，并引导教师对教育、教学进行深层次的思考，从而提高教师的理论素养和教学实践能力。
　　B、建立领导集体听课日制度。中层以上领导坚持每周一日集体听课日，对教师的课进行全面会诊。听课形式有集中和分散两种。集中听课针对的是点，选择那些年轻教师、骨干教师或问题教师进行听课，然后集中评议，反馈，促进教师提高课堂教学水平。分散听课考虑的是面，教学领导全部进课堂听课，每人设计自己的听课计划，圈定听课对象，然后单独进行反馈。这样点面结合，可以加快教师培养的步伐，促使一大批青年教师迅速成长，成熟。
　　C、开展课改知识竞赛。课程改革工作是学校当前的中心工作，为了使教师尽快更新观念，掌握课程改革方面的理论和实践应用知识，学校下发了《课程改革60问》，组织各学年、学科教师进行学习。为了验收学习成果，学校开展了课程改革知识竞赛，教师们积极参加了比赛，现场气氛十分热烈。通过竞赛使教师牢记课改理念，从而用于指导教育教学实践。
 　　 2、校际研讨活动。
　　教学方面的研讨永无止境，要尽力创设开放式的研讨环境。为了拓宽研讨空间，我们尝试进行了校际间的研讨交流。如我校与区内西片学校联合起来，定期开展教学研讨活动。我们组织语文教师与四小、二小学开展了“语文学科性质的回归”研讨活动，我们三所学校各选一位教师上了一节语文课，我校上了一节五年语文课《丰碑》，三所学校的领导进行了简短的交流。下午，上课教师和领导又进行了研讨，大家都受益很大，也真正实现了资源共享。

　三、落实反思制度，开展发展性评价，培养科研型教师。

　　研讨后应该及时反思。通过反思进一步强化研讨中的收获，促进理论与教学实践的结合。反思可分为教学反思－－在课堂教学当中的反思、课堂教学结束前的反思和结束后的反思。如我校教师每周至少写一篇教学反思，每月写一篇案例分析。教师可以根据课堂教学实际，有针对性地、有重点地写教学反思。通过反思使教师及时总结教学中的点滴体会，反思不足，从而进一步指导以后的教学实践。反思还包括计划反思－－学期初制定计划前反思上一学期的教学得失；学期末工作总结时反思计划的落实。反思的形式可采取口头和书面两种，通过写教后记、案例分析、教育教学论文、集中评课、开总结会、专题研讨会等多种方式反思。还将有在年会上形成文集，推广教师研究成果，再一次实现资源共享。
　　评价也是一种反思。不能单纯地将教师的培训成绩做为评优选先的依据，应发挥评价的导向作用，激励作用，建立发展性的评价机制，提高培训效果。如课堂教学评价，我们为教师提供了各种评价体系，引导教师在评价他人时提高自己的课堂教学水平。在设立若干项考核评价内容的同时，及时记录教师培训轨迹，将教师培训出勤情况、考核成绩都记入业务档案。在学校评价的基础上，引导教师互评、学生评价教师、家长评价教师等。学校还制定了相应的奖励办法，在时间和经费上给以支持，并将外出培训做为对优秀教师的奖励，真正激发教师学习的兴趣和愿望。

　　今后，我校还将探讨与大学院校联合，选送骨干教师、年轻教师到大学进修。同时，多为教师创造展示的机会和提高的舞台，使教师时时品尝到成功的喜悦，从而不断刺激教师奋发向上，早日成熟。

　　总之，教师继续教育工作是一项持久的奠基工程。我校将本着“以人为本，以教师发展为本”的教育理念，融入新一轮课程改革的精髓，努力为建设一支具有高尚的师德、先进的教育理念、精湛的业务水平及开拓创新意识的教师队伍而努力奋斗。