培养青年教师的“五大策略”
青年是希望，是世界的希望，同样更是我们教育的希望。也正因如此，我们才把青年教师培养称为“希望之光工程”，现在又称为“青蓝工程”，取“青出于蓝而胜于蓝”之意。在新一轮基础教育课程改革的大潮中，青年教师更成为课程改革的先头部队。他们的激情、热情、敢想敢创的精神令人赞赏。如今，各校教师普遍趋向年轻化，我校教职工73人，其中青年教师60人，占全体教师80%。因此青年教师的培养问题成为学校教师队伍建设的重中之重。我校早就承担了中国教育学会“十五规划课题”“提高青年教师整体素质理论与实践研究”。我们确立的子课题为“青年教师培养途径与方法的研究”。结合青年教师队伍建设中的一些实际问题，我们对青年教师培养目标定位是：乐于奉献、勤于学习、善于研究、敢于创新。为了加快青年教师的培养步伐，我们在如何激发青年教师内在动力，使其不断丰富自身知识信息能源，提高教育教学能力，从而成长为优秀的教师这方面做了许多尝试，总结出以下策略，并且在实践中收到了良好的效果。
一、创设和谐氛围——团队熏陶策略。
青年教师的成长极易受身边的人影响，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。为了给青年教师成长创设一个良好的软环境，我校开展了做“阳光教师”，创和谐团队活动。
１、争做“阳光教师”。
有人说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。也正因为教师对学生无私的爱，才使教育事业成为太阳底下最光辉的事业。青年教师对学生的爱往往不够深刻，认识上也比较肤浅。因此我们结合教师节开展“做阳光教师，让阳光普照每一个孩子”主题活动，每名教师包保“三生”，即贫困生、学困生、品困生，并向贫困生捐助礼物。各团队组织教师积极为学生做好事，体育组为每个班级购买了一条大绳，音乐组利用休息时间为学生理发；综合组为学生修理桌椅；六年组教师为每个学生买了一条红领巾，并给孩子戴上，孩子感动得热泪盈眶… … 班主任侯素云克服了重重困难，丈夫去世，一个人带着女儿，每月还房屋贷款，孩子的衣服多半是同志们给的。但是她多年来一直默默地资助班级的贫困生，给学生买饭，垫付学费，看病，一直到学生毕业。她的事迹十分令人感动。去年，她被评为市十大师德先进标兵；今年，又光荣地评为市区劳动模范。四年二班班主任王丽是一位年轻教师，她结婚刚一年多，还没有自己的孩子，但在她从教的七年中，她一直爱生如子，给学生送去了母亲般的温暖。她的事迹在区里公开演讲。今年教师节，她班级的一名学生家长送来了一面锦旗，上面写着：不是家比家温暖，不是妈比妈更亲。以此表达对教师的敬意。我校有四五名年青教师开车上班，过去只听说过公车私用，但全区都知道我校有一个奇怪的现象是“私车公用”，这些教师从不讲任何代价和报酬，为学校做了大量的额外工作。还有许多青年教师以校为家、无私奉献、带病坚持工作，那些感人的事迹举不胜举。在这样一个乐于奉献的团队熏陶下，青年教师在思想上、灵魂上都得到了净化和升华。
２、评选和谐团队。
经过教师讨论，我校制定了“和谐团队评比标准”（出示）学校每月召开一次工作总结会，评选和谐团队。被评为和谐团队的负责人要在全校教师大会上介绍本团队创先争优的事迹。学校还专门设立了和谐团队奖，有时是一件礼品，有时是一点奖金，有时是一份教学刊物。这一举措大大激发了教师的热情，每个人都要为本团队争光，建立了一个个积极向上、团结协作、求真务实的新团队。被评上的团队成员为了庆祝，还会到某个教师家会餐，或者到饭店大吃一顿。这种方式又进一步拉近了教师间的距离，增进了教师间的感情。学校为教师提供了免费的早餐和午餐，当教师们坐在一起边吃边聊时，那情景真像是一家人。每学期工会都要组织一次野游活动，都要给各团队照一张相留念。今年上半年去了朱雀山，还开展了登山比赛；十月一期间又组织教师去了蛟河红叶谷。看着照片上教师们灿烂的笑容，就可以感觉到这种和谐愉悦的氛围。团队中的每一个人都更加依恋团队这个小家，依恋学校这个大家，自上而下充满了和谐愉悦、创先争优的氛围。青年教师在这个和谐的团队中，真正体验到教育生活的快乐，身心得到健康的成长。
二、共享信息资源——学习反思策略。
学习的重要性是人所共知的。但是怎样使青年教师树立“终身学习”观念，自觉主动地学习，并且学有实效，这不是一个简单的问题。2004年末在区“行动研究协作体”研究成果交流会上，我代表西部六所小学在会上做了交流，题为《教师学习主动性和实效性的研究案例》，我将教师的学习现状概括为四种：被动接受型、完成任务型、敷衍了事型和弄虚作假型。为了解决这一问题，我专门针对青年教师做了调研，深入剖析了原因，最终找到了一些解决问题的策略：
1、提供学习资源。
青年教师都有着较强的学习热情，但是往往不能恰当选择学习内容。因此，我们便随时为青年教师提供新的教育教学信息，提供课程改革资源包，将教育教学刊物订到各团队。另外，为了方便教师学习，我们在三楼设立了教师新书架，将学校订的图书和教师们推荐的书籍摆到书架上，教师们课间就可以翻阅图书，查找资料。现在，我校又为每个办公室配备了电脑，每位教师都可以随时到网上查找自己需要的学习内容。我们还自己编辑出版了《教海拾贝》。每月出版二期。开始由教学校长负责，后来我们将权利下放给教师，安排给每一个团队。为了编好这期信息，教师们到处查找资料，改变了过去被动接受信息为主动搜集有用的信息。教师也可以将自己的学习体会发表在《教海拾贝》上。
2、外出学习汇报。
由于青年教师们普遍喜欢外出学习培训，因此学校就将外出学习做为一种奖励方式，积极为青年教师创造外出学习、研讨的机会。不管资金多紧张，也力争为更多的青年教师创造机会。如每年一次的东三省九市区教研协作会，虽然费用较高，我校也积极争取名额参加。别的学校一个，我们还多要一个。2003年在长春举行，我校去了5个；2004年在沈阳，去了2个，今年只让我们去了1个，因为名额太少了。在长春举办的各学科教学研讨或课堂教学竞赛，我校奖励语文数学学科6个青年教师牵头人去学习，英语组、微机组、综合、生活等全组教师都集体外出学习。教师们开阔了视野，认识到自身的优势及不足，学习、工作的积极性更高了。为了使大家共享这种学习资源，学校建立了外出学习汇报制度。教师学习归来后，必须将学习收获向学校教师汇报，使学习资源、信息资源达到共享。今年我校就有三位教师外出学习的汇报材料《船营教育通讯》上公开发表。另外，领导干部外出机会较多，比如去年我在北京学习一个月，今年又到长三角一带考察半个月。每次学习后，我都认真整理材料，将适合领导的、适合教师的、适合家长的内容分门别类进行不同层面的交流。这些汇报为教师及时传递了许多新的理念和信息，起到了一人学习、多人受益的效果。
3、善于积累反思。及时地反思可以有效地提高青年教师理论水平与实践能力。我校每年都要召开一次教育科研学术年会，出版一本教师文集，并评选科研先进个人，为获奖教师发奖品（书）。2004年年会上我们出版了一本《星光灿烂》，收录教师论文、教案、案例、读后感等共101篇，青年教师杨宏梅等每人交了五篇文章。孙局长为本书题词：2005年我们又出版了教师论文集《晨曦微露》。收录教师文章92篇。每年我校领导教师的文章都在国家、省市区刊物上公开发表。
三、结交合作伙伴——同伴互助策略。
1、开展“自主团队式”校本教研。
校本教研是提高教师教学水平、培养研究型教师的有效途径。我校从2005年开始实施同伴互助策略——探索“自主团队式”校本教研。
过去我们经常听到团队学习、学习型组织这样的概念。但这里的团队和组织往往都是指一个单位、一个集体。我校实行的是“小团队”管理。“自主”指的是教师自愿选择合作伙伴，自己确定研究主题，自觉开展教研活动，自主解决实际问题。这里的“团队”可以是一个学年，一个学科，也可以是跨学年的同一学科几个要好的教师。团队人数少则二人，多则十几人。2005年3月，我校开展了“牵师徒之手，交合作之伴”活动。教师们自由拜师，自愿结成合作小组，用真诚的语言表达了自己与导师及伙伴之间的情感，表达了自己虚心学习与提高的愿望。他们志趣相投，感情融洽，因此开展活动时互相提醒，互相交流，畅所欲言，共同提高。由于这个“小团队”给了教师充分自主选择的空间，教师可以根据自己的时间安排和教学需要随时随地开展教研活动，真正解决了自己想要解决的问题。因此，改变了教师被动参加研究的局面。
为了发挥青年骨干教师的作用，我们还任用有潜力的青年教师为团队负责人，学科牵头人，围绕教师教育教学中的共性问题开展教学研究工作。青年教师在工作中进一步证明了自己的价值，找到了研究的乐趣，体验到教师专业的成就感，因此工作积极性更高，成长的步子更快了。
２、实行“二级培训”。
结合我区开展的教师“练三功”活动，为实现教师乐于培训、参与面广、学习效果好的目标，我校改革了传统培训方式，探索实施“小团队”培训。教师根据自己微机和英语的程度，以学年学科组为单位就近结成一个个小团队，选择基础好的青年教师做为二级培训员，然后由微机或英语教师对二级培训员进行培训，再由培训员选择时间对团队里的成员进行二级培训。由于我们每个办公室都有电脑，各小团队可以根据自己的实际情况灵活地组织，有效地解决了培训时间紧张、培训内容缺乏针对性、无法进行个别辅导的问题，也避免占用教师班外时间增加负担。
四、开发课程资源——专业发展策略。
新一轮课程改革实施五年来，重点也是难点的部分就是课程开发及校本课程。因为不是每所学校都具备课程开发能力，都拥有善于开发课程的教师。这块硬骨头我们选择让青年教师来啃。因为这是促进教师专业化发展的重要途径，我们不应放过这个机会。于是，我校开始组织青年教师进行校本课程开发，特别是对语文、英语和班主任德育教育这三方面课程进行了尝试。
１、开发“孝心教育课程”。
“品德从孝敬开始”。为了提高青年班主任管理水平，培养学生孝敬老人的传统美德，我校开展了“孝心工程”，开发了文本、音像、实践活动于一体的“孝心教育课程”。文本课程包括中华传统美德故事、孝敬父母六个好习惯、课外搜集的感人文章等；音像课程包括电影、故事短片等；实践活动课程是指结合各个节日开展的学生实践活动，如三八节让学生向母亲说一句感恩的话，做一件家务事，父亲节召开主题班队会、老人节为老人制作一个小礼物等。我们通过“每周讲一个好故事、每月看一个好影片、每个节日为家人做一件好事”等方式对学生进行教育。今年上半年，我们还专门召开了启动仪式和“孝心伴我成长”主题队会，师生家长共同表演了节目，家长与孩子进行了亲情对话。那一个个感人的场面使所有来宾流下热泪。通过德育课程的开发，提高了班主任的教育艺术，促进了师生和家长的情感交流，达到了教育两代人的效果。
２、开发英语课程资源。我校是双语实验小学，但实际上说，真正的“双语教学”并不适合小学生。因此我将“双语”定位为“夯实母语基础，突出英语特色”。针对小学生年龄小，对英语学习兴趣不浓，缺乏语言环境等问题，英语教师围绕“兴趣、质量、应用”三大主题，开发了英语音像课程和应用课程，设立了英语音像课，选择学生喜爱的动画片《洪恩英语》《GOGO英语》等做为教材，先为学生放20分钟录像，然后由英语教师结合录像中涉及的重点单词、句子在校电视台进行讲解，积累，充分调动了学生学英语的兴趣。每班都配备一台录音机，每天早晨7：40－7：55是全校学生听读英语时间；英语老师还为各班设立了英语会话员，早晨站在教室门口与学生进行英语对话；每周二是我校的“英语开放日”，各楼层设立“英语咨询台”，五名英语教师分别在各楼层为学生解决英语疑难问题。在教师英语培训方面，英语教师专门编辑了教师英语培训教材《课堂用语100句》《校园英语100句》等。2004年６月，我校在东北电力学院俱乐部成功地举办了校首届英语文化节，充分展示了我校师生英语培训的成果，受到了市区领导的好评。这一系列课程资源的开发，校本课程的构建，有效地提高了英语教师的专业素质，突出了学校的办学特色。
３、开发语文工具性训练课程。伴随着课程改革的深入进行，越来越多的问题呈现在我们面前。尤其是语文学科，出现了工具性弱化这一现象。很多青年教师不掌握语文工具性知识系统和训练方法，教材又没有提供相应的扶手。因此青年教师无从下手。仅靠备课已经解决不了这一问题。我认为这是一个培养青年教师的契机，便选择部分青年骨干教师和中层领导成立了“语文工具性训练内容”编写组，在１--6年级增加训练内容。一二年级为补充训练，三四年级为扩展训练，五六年级为基础训练。在编写中要做到“四个结合”：与课程标准相结合，与传统教材相结合，与现代教材相结合，与单元训练重点相结合。编写内容体现科学性、系统性、针对性、实效性和可操作性。各年段训练内容编好后，经编写组成员审核通过，由负责编写该学年内容的青年教师组织备课，并上研讨课，探讨训练方法。这一举措为全体语文教师提供了训练依据和把手，更好地培养了学生语文学习能力，为学生终身可持续发展奠定基础。
通过这样的校本课程的开发，不仅构建了特色校本课程，还培养了青年教师的课程能力、研究能力和教学能力。
五、搭建三级平台——成果激励策略。
教师对教育工作充满热情的一个因素是让教师体验到教育的专业成就感。这就需要学校尽一切可能为青年教师的成长和发展提供展示舞台。我们就为每个层面的教师搭建了三级平台。
第一级平台：小团队研究。
这是最基础的平台，建在各学年、各学科及合作伙伴中。这也是我们的工作重心。各团队在学期初就根据自己学年的实际情况确定研究主题和研究计划。在这一轮教研中，改变了以前校领导是组织者和管理者的局面，选择年青的、有研究意识的青年教师做为牵头人。这种方式激发了青年教师们的热情，在团队负责人的协助下，青年教师、骨干教师都充分地发挥了自己的潜能，备课研究、上研究课，课后交流体会，撰写教学反思，每一个人都成为教研的主人，每一个人都在活动中有交流和研讨的机会，所以每一个人都有很大的收获，形成了浓厚的研究氛围，促进了青年教师的专业化发展。
第二级平台：校级研讨交流。
结合学校教学实际，我们在各小团队研讨活动中选择具有代表性的问题做为校级教研主题，然后开展教研活动。这项活动由团队牵头人主持，负责介绍活动的目的意义，再由一名教师上研究课，然后各团队都推出部分教师参加校级研讨，最后教学领导再做总结和点评。今年下半年，我们又推出了“每周教研”活动，每周选出两个学科进行展示研讨。研讨方式多种多样，有专题研讨（针对科研课题、针对教师教学中的问题组织研讨）、年段研讨（按低、中、高三个年段分成研讨小组，就共性问题进行研讨）、课堂教学会诊、抛砖引玉式研讨等等。通过这些研讨使教师进一步将课改新理念落实到教学实践活动中，并引导教师对教育、教学进行深层次的思考，从而提高教师的理论素养和教学实践能力。学校每年都开展几次大型的活动，如：领导集体听课日、课程改革知识竞赛、课堂教学星级达标活动、教学开放日活动、青年教师课堂教学功展示活动、教育科研年会、行动研究阶段成果交流会、教师说课比赛等。这一系列的活动为青年教师提供了锻炼与展示的舞台。
第三级平台：区以上及校际间的教学研讨交流。
近年来，随着课程改革的深入进行，进修学校的职能发生了转变，不再是注重竞赛和选拔，而是注重了指导和服务。因此，我们便抓住每一次教研员下校机会，让青年教师上课，为青年教师做专业引领。每一次市区组织研究活动，我们都让青年教师做好充分准备，并在校内先进行展示，让其他教师参与，指出优点和不足，并为他们鼓劲，助威，增强他们的自信心和竞争力。上半年，语文学科参加了区校本教研展示及课堂教学竞赛活动；下半年英语学科又参加了这项活动，四位英语教师研讨时用计算机现场打字，归纳解决问题的策略。这种方式既展示了校本教研的成果，也展示了青年教师练三功的成果。另外，还有区教学引路课、区新型课评选、市区说课大赛、区校本教研专题研讨会、区杰出青年教师、优秀青年教师评选、市新课程教学竞赛、演讲比赛、市青年教师素质大赛、市全天候教师评选等。我校的家长学校经验、教师培训经验、课程改革经验、德育管理经验、依法治校经验、体育教学经验等多次在省、市、区现场会上做汇报交流，也促进了一批青年领导干部迅速成长。
三级平台还包括校际间的研讨交流。为了拓宽研讨空间，我们早就尝试进行了校际间的研讨交流。与兄弟学校联合开展形式多样的教学研讨活动。我区成立了行动研究协作体，我们西部六所学校是一个小组的，每年我们都要开展一次协作研究活动。通过跨学校的教师交流，开阔了教师的视野，为课堂教学注入了生机和活力，也真正实现了资源共享。
总之，“五大策略”实施为青年教师的成长增加了动力、活力、创造力。一大批青年教师迅速成长起来。他们有的成长为团队负责人，有的成为学校中层领导，副校级领导，还有的输送到上级部门。90％以上的青年教师获省市区奖，在区教师“练三功”考核中，我校青年教师100％报名参加了考核验收，并达到了初级标准。现在一提起双语实验小学，大家就会想到一个个闪亮的名字，他们都在迅速成长并逐渐成熟，成为学校教育教学的中坚力量。
成功无止境，起点总是零。回顾过去我们没有沾沾自喜，展望未来我们任重而道远。没有最好，只有更好。只要我们脚踏实地地肩负起培养青年教师的重任，俯首甘为孺子牛，教育的百花园中一定会绽放更多的奇葩。用一句改编的诗句结尾：
酿得百花成蜜后，我知辛苦为谁甜。
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