[原创]走进低年级语文课堂--我思我在

۝ 阿亦博堂

我思我在

[原创]走进低年级语文课堂

走进低年级语文课堂

那天听了二年级一节语文课《被子大地》。这是一篇新选入教材的课文，以现代诗歌的形式叙述一个病中的孩子如何在被子上建设着自己游戏的天地，那种童心童趣给人留下深刻的印象。这篇课文对刚升入二年级的学生来说，无论是从朗读、理解，还是识字方面都有很大的难度。听课后，我对教师的备课、双基落实、词汇积累与运用和学生习惯培养方面给予了充分肯定。综合一些低年级语文教学中的问题，特提出如下建议以供参考：

1、注重有效的时间分配。

低年级识字教学是重点。由于识字数量较多，任务较重，因此课堂上教师的时间分配就成了难题。把每一个生字都落实，就无法完成全部的教学任务，如果蜻蜓点水，部分预习能力欠缺的学生就无法掌握这些基础的知识。因此，在完成教学任务与落实目标方面如果处理不当，就会产生矛盾。这节课教师采用了随文识字的方法，读每节诗歌的同时就其中的生字进行识记。虽然落得很实，但是却没能完成全部的识字任务。对诗歌的朗读也感觉欠缺点火候，读的次数较少，没有达到预期的“正确流利有感情”的目标。

2、注重具体的方法指导。

二年级的识字教学是在学生具有了一定的识字能力、掌握了一定的识字方法的基础上进行的。这节课教师在课前布置了学生预习生字，课上让同桌互相检查预习生字情况。但是我发现有相当一部分孩子不会互相检查。因此，当教师要求学生汇报时，学生说的也是语无伦次。我觉得教师不仅要教学生识字方法，也要教给学生合作学习的方法，并且教给学生汇报的方法。有时甚至需要一句一句地教。这是基本的语言训练，不是简单的鹦鹉学舌。因此，注重学法指导才是引导学生学会学习的关键所在。这种学法教学应该渗透到课堂教学中。

3、注重有针对性的要求和反馈。

对低年级学生的要求一定要明确具体。比如，这是一篇诗歌，教师要求学生标出有几小节，在每小节的开头标上数字。但是检查中发现还是有很多学生听不懂，查不准小节，数字标的位置也不正确。此时，教师应及时调整教学策略，或者采取同桌合作、小组合作的方式，互相检查一下标的对不对，或者做为一个知识点讲解一遍也未尝不可。学生数出有几小节并不难，难在标出小节。因此应在难点反馈上再具体一些。不要回避讲授法，讲授在很多时候都是最实用、最有效率的方法。不是所有的知识都需要学生亲自去体验去探索的。不重要的、讲一遍就能记住的不妨就讲一遍，像标出诗歌小节这样并不重要但又必须知道的问题。

4、注重科学高效的教学设计。

每一节课都有自己担负的教学任务，都有自己需要达成的教学目标。因此，教学设计要紧紧围绕教学目标而进行。目标要具体、准确、可行，切莫贪多，求全。高年级教师下来教低年级最容易犯的就是这个毛病，恨不得把高年级学生该掌握的知识从一年级开始就全教给学生。这就偏离了教育规律。不同学段承载着不同的教学任务。40分钟的时间是有限的，甚至是转瞬即逝的，在设计教学过程时要充分考虑到时间的分配，一切教学活动都是为目标服务的。如这节课中具体的教学目标中就有读的目标：正确流利有感情、识记生字的目标。我们就需要在这两方面下功夫。但是课堂上教师们往往在读的方面蜻蜒点水，在非重点处牵绊了大量的精力，造成了时间的浪费，目标没能有效落实。因此，备课中的教学设计要充分考虑目标，充分考虑学生已有知识基础，充分考虑可能会出现的问题，做到有的放矢，做到科学高效，学有所得。