加强领导听课后的反馈与指导

——简评一年级语文教学

今天是学校领导集体听课日。我做为语文组负责人听了四节语文课。其中一节课是一年级语文的拼音教学。课后，我给教师留下几点意见：

优点：

1、注重学生学习习惯的培养。一年级学生刚入学一个月，但是都能认真听课，积极发言，课堂气氛活而不乱，各项活动井然有序，可以看出教师的组织与管理取得了初步的成效。

2、注重基础知识与基本技能的落实。从课堂效果上看，教师紧紧围绕教学目标设计教学活动，有观察，有讲授，有活动，有动笔。感觉目标落得比较实。

建议：

1、              课前三分钟演讲要有标准，有指导，有评价。本学期开始我校开展了课前三分钟演讲。一年级学生讲的内容及水平上有差距是非常正常的，但是教师一定要给以指导，并且提出明确的标准：好的演讲就应该是这样的，我们一年级就应该达到这样的标准。这样才能真正提高学生的表达水平。

2、              教师要在激趣与评价上下功夫。一年级学生刚步入正规的教育，注意力未必能持久，学习的主动性和自觉性不强。40分钟的教学是漫长的，因此教师应该想办法激发学生的学习兴趣，或者设计得精彩，或者辅之以更多的表扬，再加上必要的奖励，如小星星、小粘贴等代币物。以此调动学生参与的兴趣，学习的热情。

3、              关注个别学生的指导与反馈。这节课上大多活动体现的是面向全体，如卡片认读拼音，虽然开了火车，拼音是按声母表的顺序排列的，没有悬念，没有动脑思考和识记的过程。在讲授新的拼音“”时也是注重领读，齐读，缺少对个别学生——尤其是没有学前教育基础的学生的反馈。有的学生在学前班就已经学会了拼音，有的却不认识。教师应该在备课时充分把握学情，针对这两种学生调整自己的教学侧重点，从而全员落实教学目标。

4、              注重知识的活学活用积累扩展。学拼音不是目的，学是为了应用。因此，教师应该将拼音教学与实际应用有机地结合起来。如试着说出带有这个拼音的词语，说一句带有这样词语的话等。这样不仅能激发学生学拼音的兴趣，还能拓展学生的知识面，积累丰富的词汇，提高语文表达及运用的能力。

5、              注意细节中体现的教师观念。课堂上教师有个口头语。当学生自由发言（没被叫到时自己就说话了）或者看到黑板上卡片歪了便争着告诉老师时，老师便叫“停”。我告诉老师：这一个“停”字体现的是教师以自我为课堂中心的教师观，这是需要叫停的。另外，当学生发笑时，教师说了一句话：有客人听课你们还笑不笑啊？学生齐说：不笑。当时我就笑了。真是童心，童言。我当时确实觉得孩子们学得有热情，课堂上有活力，学习气氛很轻松。这么早就不让学生笑，以后课堂岂不成了死水一潭？因此，不管有没有人听课，让孩子们像孩子。因为，他们本来就是孩子。