具

有

实

力

评价

项目

评价标准

 得分

教

师

行

为

教学目标的设定切合实际，全面具体，要兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度，要体现“面向全体，因材施教”的思想，关注学生的差异。

教学设计朴实，内容适当，教师能准确把握教学的重难点，运用恰当的教学方式和手段突破难点，夯实重点。

教学目标要落实。在全面达成三维目标的同时，要侧重双基的落实，切实提高学生学习能力：听说读写能力、理解表达能力、分析解决问题的能力、求异性思维能力

教学过程要真实，关注学生学习习惯的培养，体现基础教育的基础性，工具性，人文性，为学生的终身发展奠基。

教师的教学基本功扎实，既有专业功底，又具文化底蕴，具有灵活的教育方法、教育机智和教育艺术，恰当运用教学评价，完成教学任务，取得良好的教学效果。

学

生

行

为

学生的知识技能达标：多数学生掌握了课程标准中要求的知识技能。个别学困生也得到关注和提高。

学生的情感态度得到发展：学生学习兴趣浓，求知欲强，学习习惯好。

学习能力得到提高：注重学生综合能力的培养，学生的听说读写能力全面提高，学生有独立学习思考的空间，乐于参与，积极表达，善于合作，思维活跃。不同层面的学生均有所获。随堂检测达到优秀。

充

满

活

力

教

师

行

为

教师善于创设问题情境，创设支持性的学习环境，师生关系民主和谐，课堂氛围活而有序，有效落实教学目标

教师教态和蔼大方，精神饱满，富于激情，善于启发、引导、点拨、释疑、引路、小结，能恰当地运用各种手段激发学生的学习热情与求知欲望。

教师注重通过组织学生观察、实验、猜测、体验、合作交流等活动引导学生主动获取新知，注重过程与方法的引导，启迪求异思维，培养学生综合学习能力和习惯。

练习的设计难易适度，体现基础性、针对性、趣味性、差异性和拓展性，给学生提供充分发展的空间。

学

生

行

为

参与活动的广度和深度：学生参与面广，活动面广，做到身入，心入，神入，并对后续学习充满信心。

活动中的合作交流体现学生的综合能力：学生善于倾听，善于辩驳，善于合作，交流态度友好，语言文明，思维活跃，方法得当。

不同层面的学生均学有所获，掌握基础知识，形成基本技能，养成良好的学习习惯。

富于创造

力

教

师

行

为

教师能认真研究教材，大胆改变教学内容的呈现方式，有效挖掘并创造性地使用教材，使用资源，创设开放式的问题情境，引发学生的求知欲。

教师善于倾听与评价，及时发现教学过程中即时生成的教学资源，恰当引导，保护学生的创造性思维火花。

问题的设计有开放性和广度，能引发学生深层次的思考，鼓励生生、生师之间的质疑，激活学生的求异思维，培养学生的创新能力。

学生行为

学生独立思考、操作、实践能力强，敢于质疑问难，敢于发表自己的独特见解。善于发现问题，提出问题，解决问题具有创造性。