我看教师体罚

做为教师师德工作中的一个重点，体罚与变相体罚成为违反教师职业道德的重要内容。有些教师简单地以罚代教，导致学生身心受到严重损害。因此，到任何时候，以伤害学生身心为代价的惩罚都是我们应该坚决禁止和反对的。

什么是体罚和变相体罚？相关法律并没有明确的界定。上网查一下，有这么一段：

体罚是指教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害的行为，如打手心、打屁股、罚站、下蹲、超过身体极限的运动、刮脸、打撕嘴巴等行为。 变相体罚是指采取其它间接手段，对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为，如劳动惩罚、抄过量作业、脸上写字、讽刺挖苦、谩骂、烈日下暴晒等行为。

可以说，体罚也是一条线，是社会、家庭、教育部门都十分关注的一条线。我们的教师守着这样一个高压线，谨小慎微地履行着自己的教育权，其中的难度、其中的委屈非内行人不能体会。在教育实践中，单纯的表扬、赏识、奖励是无法全面实现教育效果的。对有的学生来说，和风细雨可以实现润物无声的效果。对有的个别学生来说，却只是隔靴搔痒，不会产生相应的教育效果。因此，对教师来说，教育方式不仅包括表扬，批评与适当的惩罚也是教师对学生实施教育的一种权利，甚至是神圣不可侵犯的权利。如果不分青红皂白，无限扩大体罚与变相体罚的概念，将无法保证教师的教育权。但是由于现在家庭对孩子的过度溺爱，顺从，导致学生的心理承受能力极其脆弱，稍有不慎，可能教师的一句批评都会产生严重的后果。

学生是成长中的人，是发展中的人，出现问题是必然的，也是极其正常的。就像一棵小树，在成长的过程中肯定会出现旁枝斜杈。如果使其长成参天大树，成长为祖国的栋梁之材，教育者必须在教育的过程中不断地对其修枝除杈。在修理的过程中一定会有痛，但如果只因为其痛而任其自然发展，虽健康快乐，但难有大成。我们提倡孩子健康自然地成长，但是教育者有责任也有权利对其成长予以把关。这就有一个度的把握，究竟什么样的行为是教育，什么样的行为是体罚，还需要进一步明确概念。我们也不能说，同一种方法，在张三身上是教育，到李四身上就变成了体罚；没有产生后果就是教育，产生了严重后果就变成了体罚。

近年来，类似的学生事故频频发生，有的甚至酿成无法挽回的影响，多少花季少年一一瞬间失去了自己宝贵的生命，使多少人扼腕叹息。当我们在一次次不断反思的同时，我们的部分教师还依然存着侥幸心理，以高度的责任感来解释自己的体罚与变相体罚行为，以一句“恨铁不成钢”来做为体罚与变相体罚的理由，求得学校和家长的理解。相反却不对自己的教育观念、教育艺术进行反思。长此以往，教师形成的将是僵化单一的教育方法，固执保守的教育观念，忽视了对学生身心健康成长的关注，忽视了因材施教的基本原则，忽视了对教育教学艺术的深入学习和思考。尤其是有些教师对体罚和变相体罚的后果预计不足，缺乏一个清醒的认识，又没能及时采取有效的补救措施，导致出现不该出现的结果，无论是对学生个人，对学校，还是对实施体罚者本人，都造成了很大的影响。因此，教师如何把握教育的尺度，选择恰当的教育方法，真正达到教育的目的，应该是我们研究的永恒主题。

为了使教师能够更好地行使教育权利，使不同的学生在教师不同方式方法的教育下得到发展，一方面希望教师能够真正实现因材施教，针对不同孩子的心理状况、家庭环境、成长经历及个人性格等多方面因素，选择恰当的教育方法，切不可简单粗暴，率性而为，失去理性。无论是以理服人，还是以情感人，还是敲山震虎，都要根据教育对象的具体情况而定，不可泄一时之愤，留一世遗憾。已所不欲，勿施于人。对学生也是一样。另一方面希望全社会都行动起来，真正实现尊师重教，保障教师的教育权利、专业权利不受干涉，不要动辄上纲上线，谈罚色变。不经历风雨，怎能见彩虹？孩子的成长经历中只有填充进沉甸甸的教育，为他的人生加上一些砝码，他才会在未来的成长道路上走得更加坚实，稳健。

以下转贴一篇相关文章：

体罚——概念还需要界定

浪漫的鱼 发表于：2006-4-21 17:19:02

首先我得说，我旗帜鲜明的反对体罚，或者说变相的体罚。

不过，体罚的概念还需商榷。按照通用的概念，或者至少目前中国采用的一些概念来看，我们老师的很多做法都还属于体罚的范围，比如，让学生长时间的站立，体育课罚学生跑步或者做其他运动等，甚至包括老师让学生多抄哪怕一遍的字词。于是乎，不体罚的老师就少见了。而以体罚的大帽子扣给老师的情况也就屡见不鲜！

需要承认，不少地区不少老师的确存在很不好的体罚现象，甚至有时候还很严重，这一点不少朋友可以在网上不费吹灰之力找到例证。但是要说明的是，我们得反思一下我们对于体罚的界定，至少，我承认，矫枉过正这个阶段是必需的，不过，既然矫枉过正了，也有一段时间了，那现在就到了要反思要认真与他人、他国交流的时候了。

 和来自美国的外教交往不少，常常畅谈中美教育之间的对比。在不少方面，老美的确很钦佩中国的基础教育，佩服中国变革包括教育变革之迅速。但是，在对待学生的问题上，似乎却对中国老师、学校对待学生的态度颇有微词，在我们学校，老美跟我说，“The students run this school.”（学生们在控制这个学校）。”他说的这种情况我得承认，因为在我们学校，或者说在很多象我们这样的学校，对待学生的态度犹如现代的某些父母对待其独生的、娇贵的子女，怕其疼，怕其痒，毕恭毕敬，要求老师以百分之二百的礼貌对待他们，永远没有教不好的学生，只有不会教的老师，这种论调是经常要被搬到大会、小会上说的，教师和学生起冲突，无论如何，学校是要息事宁人的，学校的这种苦衷与当今社会的舆论的关系不言而喻。课堂上，学生就要站起来桀骜不驯的教训老师、甚至破口大骂，而背后老师即便有再多的道理，即便是一千个一万个理由为学生好，也被要求要注意自己的形象、注意给学生、给其父母造成的影响，对学生的批评也是有的，不过如果碰上厉害一点的学生、得理不饶人甚至无理取闹的学生和家长，学校领导立马会变得乖乖的，责成老师“妥善”处理该事件，给家长一个满意的答复。

老美很难理解中国人的思维，尤其是我们也难理解的学校领导的思维。他们说，在美国，一个学生如果在课堂上不听讲，说笑课堂，不遵守纪律而屡次不改，老师们通常采用的一种办法就是要求其将桌椅搬出教室，一不能影响他人，二要沉思己过，直至彻底悔改，否则不欢迎其进入课堂；当然， 这个过程中与家长的联系、交流是必然的，学校也非常支持。我问，这算作体罚吗？老美笑了，这也是体罚？一个不尊重课堂的学生、一个影响大家学习的学生、一个侵犯他人权利的学生为什么还要留他在课堂？这和体罚有什么关系？不过在中国，至少在我们这样的学校，大多数大城市的学校，如果老师采取这样的行为，可能会受到来自领导、学校和家长、学生的多重质疑、压力。

 没有丝毫说外国月亮圆的意思，只是有一点，当中国大张旗鼓要学习西方的先进的教育制度的时候，也要想想，其实老祖宗在很多方面留给了我们很多好的东西，比如说尊师重道，这不是一句空话，这应该让所有中国人实践，当然，有一点必须严格：那就是对于教师资格的审核。传统的东西，并不是一切都是阴暗的，不好的，有很多东西我们这些现代人得从头再学。如果可能，为何不让今天的学生们诵读一下诗书，为什么不让他们好好学习一下经典。之所以经典，因为其传承的文明和精神，中华民族需要这种精神，需要这种脊梁，需要这种骨气！

谨以此文，以资商榷。不当之处，还请指点。