让“邻校共研”走向务实高效

今年年初，根据市里的工作要求，我区在农村中学开展了“邻校共研”活动。受农村学校规模及师资、交通条件的限制，为解决农村初中教师集体备课、共研难的问题，倡导和组织相邻的3—5所学校的同年级同学科教师进行集体备课、问题共研来促进农村教师的成长，解决教学中的问题、提高教学效率。我区有五所农村中学，按照地域组成了两个小组，先后开展了两次共研活动。我与教育科的同志参加了这两次活动，颇有感触。

第一组研究的学科是数学。三所中学的校长、教学校长都亲自到位。两位教师上了数学课，课后进行了说课，领导和教师进行了深入的研讨。第二组研究的学科是综合实践活动和信息技术，教师说课后，区教师进修学校负责这两个学科的教研员就本学科本次活动暴露的一些问题进行了反思，并研究出了解决问题的策略，为下一步工作确立的研究的方向和重点。对这两次活动我都进行了反馈，具体有以下几点：

一、从活动中看领导。

参加25中与21中组织的共研活动可以看出学校领导的办学理念。活动选择的是非中考学科——综合实践活动和信息技术。综合实践活动属于国家级课程，是新一轮课程改革后增设的，偏重于学生的实践能力培养。但是一直没有统一的教材，需要学校和教师自主开发。这样的课程在有些只以升学率为重点工作的学校来说是被忽视的，或者干脆不开这门课，即使开课也不受重视，随时可以被挤占。至于该学科教师的培养及开展教研活动更是凤毛麟角了。由此可以看出，该校领导的办学方向是正确的，办学理念是为了学生的全面发展。山东的素质教育又开始了大规模的推进，单纯以升学率为评价指标的应试教育将彻底转向促进学生全面发展的轨道上来。

二、从活动中看学生。

在我们听课的过程中，明显感觉学生听课态度认真，注意力集中，表达能力强，学风很正。这体现了一个学校的常规教学管理。以学论教的观念在某种角度上说是有一定意义的。在这样的学生背后，凝结的一定是教师的努力与付出。

三、从活动中看教师。

从几位教师的课堂教学和说课中，我们明显感到教师对工作的责任心和事业心。教师在备课时准备充分，能够深入地挖掘教材。搜登站中学的教师在说课时还深入分析了新教材的利弊，可以看出教师们的课程实施能力，不是在教教材，而是在创造性地使用教材，根据学生的需要对教材大胆地取舍。在课堂调控中我们也感受到教师的文化底蕴，语言十分精炼，点评恰到好处，重点突出，收放自如，对学生的发言能够做出准确而及时的价值判断，并且引导得法，使学生学有所获。这样的课堂才是有效率的课堂。

四、从活动中看教研员。

第二次活动中，教研员的介入使活动的质量有明显的提升。她们不仅对教师进行了有效的指导，还就发现的问题研究出了解决的策略：如对中学教师进行综合实践活动相关理论及课型的培训，信息技术学科结合课堂学生难以调控的问题确定了下一阶段的研究重点：探索如何激发学生兴趣，使学生既学到知识，又培养能力。我感到我们的教研员是在行动中思考、在思考中行动。她们能够及时地反思，并且寻找出恰当的办法，这是令人欣慰的。能够发现问题就是能力，能够解决问题更是水平，能够研究问题才是我们做教育人的根本。

最后，我也指出了两次活动中存在的不足。我认为，做为业务部门，主管业务工作的领导，一定要说真话，说实话。我们不能只说溢美之词，甚至文过饰非。我们应当努力构建一种平等对话、真诚交流、共研共进的研究氛围。有问题是正常的，如果没有问题就不需要我们坐下来研究了。何况课堂本身是灵动的，是千变万化的，再完美的预设也无法预见所有的问题。因此，我提出了几点建议：

1、共研的主题应该更鲜明一些，问题的提出要能激发起参与人的热情，使大家有话可说，在共同的研讨中探索解决的策略，真正实现头脑风暴，使邻校共研不走形式，切实解决实际问题。

2、努力实现高效率的课堂教学，教师在面向全体的基础上如何体现因材施教，尤其是关注个别学困生，使不同层面的学生学有所获。堤内损失，堤外难补。因此课堂上的个别辅导也至关重要。

可以说，邻校共研是一座桥梁，这不仅是校与校的共研，更是人与人的共研。校长与校长之间、主任与主任之间、教师与教师之间都可以借助这个桥梁，增进联络与沟通，共享资源，共同进步。相信邻校共研会在不断的研究中走向务实高效，实现预期的目标。