这里走出幸福的人(二)

林可

安居工程：关注教师的家庭幸福

　　跨越式发展那几年的“急行军”，新四小的教师为学校奉献太多，往往疏忽了自己的家庭。有的教师忙着开会、搞教研活动，自己的孩子掉到金鱼池里全身湿透了都没去管；有的教师加班加点，下了班到处找不到自己的孩子，最后发现孩子竟然在大队部办公室的桌子底下睡着了。沈颖看到这些现象，非常心疼，便开始抓安居工程。

　　安居工程的本意在于强调教师们不仅要为学校这个“大家”奉献，也要多关心照顾自己的“小家”，同时也表明学校对每一个教师生活的关心。在安居工程的启动仪式上，沈颖校长亲自为全校教师写了一首很感人的诗《孩子，妈妈今天早点回家》，据说当时朗诵的教师是噙着泪水读完那首诗的；她还亲自给每一位教师的家属写去感谢信。每逢节假日，沈颖会组织教师一起去为家人选购礼物。此外，每位教师也有许多具体的任务，例如：每周给家里人做一顿饭，每天给爸妈公婆打一个电话，做力所能及的家务，等等。

　　家，是每个人精神寄托，只有家庭安定了，教师才能没有后顾之忧，才能更好地立业。“孩子，妈妈今天早点回家”，这既是作为领导的校长对每一个教师家庭的承诺，也是作为母亲的教师对自己的家庭和孩子的承诺。这样的一个心灵工程不仅使教师感受到了幸福，也让他们的家庭感受到了温暖。

　　教师们在“小家”里的幸福感也进而扩展为对于学校这个“大家”的归属感和责任感。沈颖总说：“学校是我们的家，它要进步，得靠大家手拉手，一起向前走。”大家也十分认同。刘主任至今还清楚地记得，一次学校装修粉刷之后，全校教师都自发地趴到地板上清洗“自家”的地板，连一些教师的家属、孩子也积极地参与进来，大家“连干活都特开心”！

幸福工程：提升师生生命质量

　　“幸福”，是新四小教师们描述自己状态时最常用的词语。在理解、感悟和追求幸福的过程中，教师们强烈感受到自己的生命质量在不断提升，这本身也是一种幸福。

　　“新四小有一大景观，我们的男教师站出来有一大排呢！”校办主任李魏新老师非常自豪地告诉笔者。全校70多名教师中有18位男教师，1∶3的男女教师比例在小学校园实属罕见。

　　针对男教师，学校定期开展各种专门的活动，比如“新四男教师风采”、“我是新四家里的男人”、“三年后的我”等演讲征文活动，不仅为男教师提供一个展现自我的舞台，更是在不断强化他们在“家中”的性别意识和责任意识。

　　作为“家里的男人”，新四小的男教师总是敢为人先，教学科研常常走在前列；同时又甘为人后，踏踏实实地服务奉献。在这里，男人们不仅获得了自我实现的成就感，也体会着被信任、被依靠、被重视的幸福。正如一位中年男教师在演讲中所说的那样：“38岁的中年男人，绝对是我们新四的灵魂。求真务实而又敢于走新路的我，一定会让新四走实每一步。新四这个家会因为我这个‘傻了吧叽’的人而充满快乐。”

　　新四小不提倡教师加班，反而为教师的身心健康订立各种制度，提供更多条件。例如，学校不仅要求教师每天和学生一起做操，还专门建了羽毛球馆，鼓励教师在课余时间打球锻炼。沈颖更是煞费苦心地为女教师们聘请了瑜伽教练，每周四下午放学之后，组织所有女教师集体练习瑜伽，并用学校工会经费为大家购置了全套瑜伽服装。见女教师们练得起劲，一些男教师也跟来凑热闹，后来由于场地紧张，学校又专门安排了男教师踢足球。教师们一说起他们的瑜伽队和足球队，总是神采飞扬。

　　值得一提的是：新四小教师的奖金中有一项是“幸福奖”，这项奖金的评判指标包括：干群关系、师生关系、与家长的关系、与自己家庭的关系，每个指标之下还有若干条目，涵盖了教师日常生活的诸多方面。而幸福奖的评判是自评和群评相结合，任何一项指标不合格者都会被扣奖金。曾经有一位年轻教师因为对一名老教师出言不逊，被扣了“幸福奖”，原因是他的行为让别人不幸福，也让自己不快乐。

　　尽管此后学校很少有人被扣“幸福奖”，但这个奖项的设立本身就是一种导向：要求教师在自己感悟和追求幸福的同时，也要呵护他人的幸福。

　　“我们这儿不仅抓教育教学质量，还抓学生、老师的生命质量、生活质量。”说这话的教师脸上洋溢着美滋滋的笑容。

文化管理：学校管理的至善追求

　　“追求幸福”不仅是新四小的主流价值观，也是学校文化管理理念的核心目标。新四小的教师说，是文化管理的模式成就了师生的幸福。

　　文化管理，在沈颖校长看来，即通过对文化的经营、整合，如思想观念的确立、价值取向的认同、文化氛围的创设、协作意识的强化等，挖掘干部教师的内在潜质，实现干部教师情感、态度、价值观的提升，从而有效地促进学生全面发展。新四小的文化管理是建立在深刻的情感体验和愉悦的心理感受之上的，其核心是人的发展。

　　文化管理至少有三个要素：书香、人文、人性。一方面要让师生浸润在读书的环境里，腹有诗书气自华；另一方面是建立人文化的制度、环境；再者就是师生彼此相互唤醒，激发出对美好人性的追求。

　　何谓美好人性？沈颖的答案是“上善若水”，她相信人性本善、与人为善、教育向善，一旦善的本性被唤醒，任何教育都能成功。因为教师爱学生、爱岗敬业，学生爱教师、努力学习，这并不是别人要“我”做的，而是基于美好人性的需求，“我”主动要这样做。

　　文化管理更是要通过软件提升拉动硬件发展。对于学校来说，软件是各种人文化的制度；硬件就是学校的办学设施和条件。对于教师和学生来说，软件就是他们做人做事的态度、价值取向，而硬件则是其外在素质。硬件的提升是必要的，但是更多的还是靠软件拉动；硬件不足的情况下，软件也可以大大弥补。

　　而文化管理的理想效果是形成规范、科学、有序的管理机制，形成一个师生互相支撑、互相赏识、互相感应、互相感动的“文化场”。在这个场域之中，师生每一时刻的生存状态，他们内心的所思、所感、所需都会被关注；在这个场域之中，幸福是可以循环传递的：干部幸福---教师幸福---学生幸福。新源里第四小学目前已经步入这个轨道，不断追逐着师生幸福的目标。(完)