未雨绸缪话复习
寒假前夕，北京一所小学的申老师发来邮件说，期末考试虽然已经结束，但每想起复习期间发生的事情，身心仍然感觉很疲惫。
复习时间较长本是件好事，而且申老师根据所学的知识，按字、词、句、段、篇等几大部分内容提前做好了复习计划。然而，随着时间的推移，她感觉到学生的问题越来越多，已经反复强调的内容，学生还是不断做错。
以易错字为例（易错字是结构复杂或有特别之处的字），申老师平时就让学生把易错字抄在语文书的最后一页上，并留作业请家长反复给学生听写。但到了期末复习时，还有很多学生将这些字写错。
再如修改病句、扩句、缩句等也是如此，而且存在问题的学生不固定，今天是你，明天是他。申老师和同事一说，其他老师也都有同感。他们开玩笑说：“孩子已经晕了，大脑冬眠了。”
申老师在复习时遇到的困惑，你是否也曾有过？你有什么好方法帮助她更好地进行期末复习？
多反思自己 少埋怨学生
申老师在复习期间的种种遭遇，使我不禁想起《中国教师报》第231期张培新老师的一篇文章——《多改变自己，少埋怨学生》。张老师文中的一段话使我深受感动——“平时我们埋怨学生这不好，那不好，常常是我们的心态首先不好；埋怨学生太懒惰，常常是我们自己不勤奋；埋怨学生太笨学不好，常常是我们不愿多想办法帮助学生；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”所以，当我们也遇到申老师复习期间的种种情况时，要多反思自己，少埋怨学生。
反思一：今年的复习时间为什么长？我有没有为了挤出更多的复习时间，在授课时随意缩短教学时间，使学生对所学知识一知半解？
有些教师片面认为，复习时间越长，效果越好。他们为了挤出更多的复习时间，平时授课时随意缩减教学时间，以便到了期末复习阶段，抽出较长时间花大精力进行复习。但事实上，这样做总是事与愿违。因为这样做，违背了教学规律。任何一个教材体系都是由浅入深安排的，新知识的学习总是以旧知识为起点的。教师平时授课时若随意缩减教学时间，学生学的知识自然不牢固，即使让学生注意积累，甚至把易错的字抄在课本的最后一页，学生也不会在短时间内消化，理解所学知识。
反思二：在复习过程中，我的复习课新颖吗？复习方法多样吗？我让学生产生逆反心理了吗？申老师要求学生利用周末自己总结错别字，请家长反复听写，很容易使学生产生枯燥感。针对这一情况，教师应精心准备复习课，实现复习方法多样化，努力提高学生的学习兴趣。
（山东省邹城市中心店中学 朱玉艳）
分解复习时间变换复习形式
申老师所说的情况我们也经常遇到，而且经过无数次的实践验证，我们发现期末复习的最佳时间为两周左右，最佳的复习效果是把所学内容复习一遍，因为像申老师那样复习的时间过长，虽然老师下了很多功夫，复习的内容很全面，复习的重点练了又练，可学生往往是练得越多错误越多，我觉得这是复习时间过长的原因。
一方面，孩子们正好进入了复习高原期，此时学生的学习兴趣降低，学习主动性下隆，心理上出现懈怠，原本掌握的知识也开始变得模糊，对新的知识接受缓慢，记忆的效果不佳。如果多数学生出现抵触复习情绪，由于粗心、厌学等导致出现的问题、错误等也就越来越多。
另一方面，从认知论的角度看，错误被强调的次数越多，学生大脑中的条件反射就越牢固。所以，本来不错的学生反而也出现了错误。因此要想提高复习效果，我们不妨把复习时间分解，改变原来复习形式的单一化，把复习放在平时、期中和期末三个阶段，重抓新授时的复习，巩固期中时的复习，“放松”期末时的复习，让学生掌握在平时，收获在最后。
（江苏省连云港市赣榆县城头镇中心小学 梁庆梅）
让学生自己当“老师”
期末复习时，教师对重点内容和易错点进行强调是必要的，但对同一内容“老调重弹”不仅没有必要，而且学生还会因此产生厌倦情绪，这样做的效果并不一定好。教师此时不妨转换一下角色，把主动权交给学生，让学生自己当老师。
给学生当“老师”的机会，让全体学生兴奋起来，主动学习。上课前，学生都会在下面作充分的准备，这一过程就是其主动学习的过程。同时，在上课的过程中，学生会暴露出一些问题，教师参与其中并适时点拨，在合作交流中加深学生对“问题”的理解。
其次，日常教学时，都是老师考学生，学生围着老师转。复习课上，我们不妨让学生考老师。比如易错字，我们可以让学生先“备课”，然后就易错字词出题考老师，这样，学生的积极性就会被调动起来，复习效果更好。
（浙江省龙游县第二高级中学 谭学武）
复习方法不宜单一
申老师在复习时所遇到的问题，如学生易错字仍然写错，反复分类归纳训练后还是不能全部过关，类似种种问题，相信很多老师都会遇到。复习这些知识时，我认为不能以机械的反复训练为对策。如，关于易错字的复习，从文中所说的复习方法来看，申老师注重总结易错字和听写的训练，这些字听写时可能会强化记忆下来，但过一段时间，一旦接触到其他语境，在具体运用时，学生就很容易出错。因此，我们应该把词语放在具体的语言环境中去练习，从辨析入手，注重学生对字词的理解，在此基础上强化记忆，而不是孤立地复习易错字。这样复习效果可能会好些。
（福建省南安市诗山前山小学 林周毅）
复习当如烹饪
申老师提到的这种现象在复习（特别是长时间复习）中经常出现，这是由于复习的方式不当以及由此给学生造成的负面心理所造成的，有人把它称作复习中的“高原现象”。
要想防止在复习中出现这种“高原现象”，我们不妨也学学烹饪之技。
一、讲究搭配。烹饪特别讲究色彩、形式、荤素、口味、营养的搭配。同理，复习也要讲劳逸结合。试想，老师们拼命往学生脑袋里“灌”知识，学生忙于应付，身心疲惫，没有一点儿时间去静心思考。其实，题做多了，他们的思想也麻木了。这也就是申老师所提到了的“大脑冬眠了”。这种没有思维参与的复习，其效果可想而知。与其这样，我们还不如在复习中搞一些有益身心的活动，让学生适度休息一下，以逸待劳。
二、讲究变化。烹饪很讲究变化，即使是几块不起眼的豆腐也能通过煎、炸、炒、烩，做出一桌“色、香、味”俱全的豆腐宴来，这当中的诀窍就是“变化”。我们复习中也得讲究变化，给学生新奇感，使学生愿听、乐听。如复习生字时，我们可以搞一些小游戏——比赛“捉虫”，看谁能在给定的一组生字词里把错别字找出来并加以改正，这样一来不是更有趣吗？
（山东省临朐县朐阳小学 张明文）
“时效纠错，合众治疗”效果好
针对语文基础知识部分的复习，我在实践中摸索发明出一个有效的方法，用起来省事、省劲、省心，学生们在合作评比中愿意学习，积极性高，出错率极低。
每节语文课安排5分钟“词语大比拼”，具体由班长负责，铃声一响，比赛开始。然后同桌纠正，全对的学生课后得小喜报一张（电脑打印自制的），错的学生课外纠正后写一小篇错字说明书，并进行组词。每周进行喜报评比，“周末明星”有奖励，孩子们学习的积极性非常高。重在每天坚持，考前基本没有不会的生字。
每节语文课安排5分钟“句子变戏法”，具体由老师负责，在班长抽写生词后，把一种类型的2个句子进行变换，句子显示在多媒体大屏幕上，作答案后，请优秀生讲解句子的变法和原因，同桌进行修改，回答正确的学生可以得到“小金星”一枚，答案不正确的学生，同桌帮助进行“一帮一”讲解。改对的学生得“小红花”一朵，每天一个类型，学生在玩词语、玩句子中，大有收获。
字词句的训练贵在每天坚持，激励评价，合作帮助，重复练习。每天进行时要求“快”“齐”“精”“改”，学习的效率非常高，期末的试卷上，我班的字词句基本不扣分，引得其他老师自叹不如。
（山东省荣成市府新小学 孙玉红）
保持平和的心态探索科学的方法
教师应以平常心看待学生的出错问题，学生出错的原因是多方面的，可能是知识掌握得不牢固，也可能是学生临场发挥不好。期末考试涉及的知识很多，学生很可能出现顾此失彼的情况，这就要求老师保持良好的心态，并不断探讨科学的复习方法。
关于复习方法有如下几点建议。首先，期末复习中，教师要注重培养学生实际应用知识的能力。让学生在应用中去掌握，去理解，更能保证学习的主动性和有效性。其次，教师要传授一些记忆方法。要通过编顺口溜、儿歌，或与自己的生活实际相联系的方法加强记忆。例如，要加强字、词、句、段、篇的联系，少分散，多综合，加大知识点的密度。通过“段、篇”的复习融合“字、词、句”的复习，这样既能节省时间又能提高效率，更有利于提高学生的能力。第三，坚持小步子急反馈。对某一知识复习，第一周期应该短而快，以后周期再逐渐加长。要组织适当次数的高质量模拟测试，及时发现个性和共性问题，及时加强个别辅导或集中讲解，这样教师更能有针对性地查缺补漏。
（内蒙古赤峰市喀喇沁旗十家乡上烧锅中学 雷金）
复习“胜战计”
复习方法，多种多样，然确有实效者，寥寥无几。和谐教育，以人为本；复习攻略，以生为本。本文拟孙子《三十六计》之《胜战计》，愿有所助于同仁。
第一计：望梅止渴
三国时，曹操曾用此计指挥军队走出干渴困境。从心理学上讲，曹操巧妙运用暗示效应，调动了士兵的心理期待，激发了队伍的前进动力。复习阶段是一个相对单调而又容易使人疲惫的过程，任何一名学生，在紧张的多学科的“轰炸”作业中，必然会身心疲惫。因此，作为复习工作的总设计师兼指挥官，教师应于复习前巧妙地指出前方的“梅林”，它可以是满意的分数、诱人的奖品、亲人的笑容、耀眼的光荣榜……当学生在复习有些疲劳的时候，教师稍加暗示，学生就会在“梅子”的诱惑下获得前进的动力。
第二计：打造“中坚”
在复习的时候，很多老师都重视提优补差，结果往往事与愿违。究其原因，是他们忽略了“中坚”力量。“中坚”力量是占班级绝大多数的成绩居“中间”的学生，他们决定着教学质量的优劣“走势”。因此，我们要把主要精力放在“中间”身上，努力打造出一支“所向披靡”的“中坚”力量。
第三计：暗授秘诀
小学生在考试中容易犯粗心的毛病。帮助学生改掉这个坏毛病应从平时做起。教师可以故弄玄虚，巧授考试要领，引导他们每完成两道题后在心里默念一遍，以提醒自己细心、耐心、静心。复习阶段一定要安排几次模拟检测，监考时，你要提醒学生默诵“秘诀”，以此促进他们养成认真仔细的好习惯。
（江苏省铜山县房村镇中心小学 潘慈奎）
复习内容和过程要具有开放性
学生是复习的主体，教师要把更多的时间和空间还给学生，让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于宏观指导，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨。
如在复习生字词时，教师指导学生不必重复记忆所有的字词，应重点复习那些比较难记、难写的；自己愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写。每复习一类知识或一个单元，教师指导学生总结在复习中的新收获和成功的复习方法。在复习中，学生应有充分的时间参与语文实践活动，围绕复习目标积极地进行看、听、说、议、答、辨、读、背、写、思等语文活动。这样的开放式复习，更有实效。
（江苏省溧阳市社渚中心小学 张新华）
快乐复习效果好
在复习时，最忌搞题海战术和疲劳战术，把学生拖垮了，效果反而不好。只要讲究技巧，让学生在快乐中复习，就可以达到四两拨千斤的效果。
一、给学生充足的活动和休息时间。
复习过程中，最忌的是打“时间战”，在疲劳状态下，学习效率是很低的，往往是事倍功半。因此，我们应该在复习时给学生充足的活动和休息时间，让学生劳逸结合，在轻松愉快的学习中掌握知识。
二、教给学生简便记忆的方法。
科学的记忆方法是提高学习效率的有效途径，每学一个知识点，教师应该结合着具体的内容教给学生怎么去记忆，如联想记忆法、谐音记忆法、形象记忆法、口诀记忆法等，这有助于学生提高复习的效果。
三、坚持循序渐进的原则。
复习的时候一般是快节奏的，但是复习的内容多了，学生就容易混淆。在复习过程中就有必要坚持循序渐进的原则，化整为零，由易到难，每次复习一定量的内容。这样，每复习一个知识点，学生都能很轻松地掌握，复习的效果自然就高了。
四、有侧重点地复习。
学过的内容太多，如果全面复习不但浪费时间，效果也差。这样，就有必要有侧重点地复习：生疏的知识点重点复习，熟悉的快速复习；常用的知识点重点复习，不常用的次要复习；易混淆的知识点重点复习，单纯的简要复习……
（山东省寿光世纪学校 宁杰）
兴趣是提高效率的关键
从案例中的讲述来看，为了提高复习效率，申老师做了大量工作，不仅制订了详细的复习计划，而且还关注了学生平时的训练与积累。可是复习效果为什么仍然不尽如人意呢？我想，其中一个很重要的原因就是教师忽视了学生的复习兴趣。我们面对的是一群生性活泼的小学生，只有不断丰富复习的形式，才能从根本上保持他们的复习兴趣，进而提高复习效率。
一、精心设计每一节课，鼓励学生主动参与知识梳理。
一直以来，很多老师对“复习”的理解就是“重复练习”，复习课不是做题就是讲题，学生身心疲惫，丧失了学习的主动性。其实，复习课也需要我们精心设计。比如，创设什么样的情境能够激发学生参与学习的兴趣，采取什么样的措施能够把各个知识点串联在一起，设计什么样的练习能够增进学生对重点问题的识记等。总之，教师要想方设法调动学生主动参与复习的积极性。
二、把检测权力交给学生，鼓励学生主动查缺补漏。
进入复习阶段，我们不妨主动把检测的权力交给学生，比如让学生自己选择一些习题做，出了问题让学生自己想些办法解决。实践证明，只有让学生自己去发现和解决问题，才会收到最佳的复习效果。
（山东省广饶县花官乡花官小学 高兆华
