[原创]抓教师队伍建设，促教学质量提高

抓教师队伍建设，促教学质量提高

靖宇县景山学校

近年来，我校一直把教师队伍的建设放在学校工作的首位，提出了“提高学历、培养能力、增强实力、挖掘潜力”的建设要求，致力于培养一支事业型、复合型、科研型的教师队伍。几年来，我校狠抓教师队伍建设不放手，采取了一系列措施，不断提高教师的业务素质和师德师风，并因此促进了学校教育教学质量的不断提高。

一、明确量化考核标准，强化教师责任意识。

为全面贯彻党的教育方针，深化学校内部管理，充分调动教师的积极性和创造性，全面提高教育教学质量，客观公正的评价每一位教师的工作，根据我校实际情况，制定了《教师教学工作量化考核方案》。方案实施以来，既加强了学校对教育教学工作的检查力度，也提高了教师的责任意识。我们的主要做法是：
1、改变以往的做法，变减分为加分，提高教师对考核工作的认同感。
在前几年，学校也制定了教师工作量化考核标准，但都是以减分为主。很多教师付出了努力，却被无情的扣掉了许多分，教师对此意见很大。渐渐的教师对学校的量化考核工作产生了抵触情绪，无形中增加了学校开展量化考核工作的难度。为了能把量化考核工作继续进行下去，也为了增加教师对学校量化考核工作的认同，学校领导班子在听取了部分教师的意见后，决定改变以往处处对教师进行扣分的做法，变减分为加分。具体做法是，把每位教师日常应该完成的工作分为16项，每完成一项就给教师加上相应的分数，学校对教师完成工作情况进行评定，等级高的得分多，等级低的得分少。这样一来，只要教师工作就会有得分，多干多得，少干少得，不干不得。以往那种教师干了很多却被扣分的情况不会再出现了，教师的心里舒畅了，工作有干劲了，对学校的量化考核工作也就不再抵触了。许多教师都认为以这样的方式对教师的工作进行考核，虽然结果一样，但教师在工作中的感受不一样了，以前是为了不被扣分而工作，现在是为了多得分而工作。工作的目的不一样了，对待工作的态度和做法也就不一样了，现在每个教师都在为自己，也为了学校和学生而努力的工作着。
2、适当保留减分项，规范教师的日常教学行为。
对教师的日常行为采取完成工作给予加分的方式，目的是为了调动教师干工作的积极性。我校在制定《教师教学工作量化考核方案》的时候，学校的领导一致认为只有对教师的酒后上课、无教案上课、课堂上接打手机等现象进行减分，才能与干好工作就加分形成鲜明的对比和强烈的反差，才能改变过去那种“干不干一个样，干好干坏一个样”的错误观念，才能更好的起到规范教师日常教学行为的作用。因此在《教师教学工作量化考核方案》中保留了部分减分项。自《教师教学工作量化考核方案》执行以来，我校已经完全杜绝了酒后上课、无教案上课、课堂上接打手机等现象。我校《教师教学工作量化考核方案》中的减分项，真正发挥了它的规范作用。
3、增加三个否决项，强化教师的师德师风。
前几年，学校出现过教师酒后闹事、体罚或变相体罚学生的现象。这些现象的出现，给学校造成了很不好的社会影响。为了进一步规范教师的教学行为，强化教师的师德师风，我校在制定《教师教学工作量化考核方案》的时候，把教师越级上访、酒后闹事、体罚或变相体罚学生三项内容作为量化工作的否决项。如果有教师触犯其中的一项，那么该教师就失去了当年评优晋级的资格。我们在《教师教学工作量化考核方案》中设立雷区、建立高压线的目的，不是为了剥夺教师评优晋级的资格，而是为了进一步规范教师的教学行为，是为了让教师时刻提醒自己要注意自己的一言一行、要时刻把学校的利益和学生的利益放在第一位。通过设立否决项，学校再也没有发生过酒后闹事和体罚学生的不良事件，教师的师德师风得到了强化，学校的社会声誉也一天天好了起来。
我校通过制定并运行《教师教学工作量化考核方案》，不仅很好的对教师的工作进行了量化，也大大的增强了教师的责任感。在工作中每个教师都能做到“避减就加”远离否决项，每个教师都能以强烈的责任感对待自己的工作。随着教师责任感的逐渐增强，教师的师德师风也发生了令人欣喜的变化。

二、制定合理的奖励制度，提高教师工作的积极性。

为调动教师的教学积极性，达到激励竞争，启动活力，提高教师素质、教学质量的目的，我校针对教育教学工作的方方面面，本着公平、公正、公开的原则，制定出了合理的奖励制度，极大的提高了教师工作的积极性。
1、针对中考和小考制定了学科纵向奖励法。
我校为了制定出合理的奖励制度，经历了漫长的探索过程。由开始的大锅饭、平均主义，工作大家推着干，教师之间是你好我好大家好，人与人之间一团和气；到后来的各学科之间的横向对比窝里斗，教师之间为了利益而抢课节，抢得教师之间成了路人。而且最不可取的是，各学科之间的横向对比，只是学校内部的几个教师在比较，不能真正体现每位教师的真实水平，也不能显示出每个学科在全县同学科中的位置。经过几年的运行，各科横向对比奖励方式的弊端越来越多，最终不得已放弃了各学科之间的横向对比，又回到了平均主义大锅饭的老路上来。随之而来的是教师没有了干劲，骨干教师纷纷调离，教师的调离又带走了大批优秀的学生，学校的教育教学质量急剧下降，学校步入了恶性循环期。
为了能改变学校不利的现实状况，学校决定从制定合理的奖励制度入手，留住教师，留住学生，调动教师教学的积极性。学校通过全校教师大讨论，确定了纵向对比一致对外的奖励方法。这种奖励方法的确定和执行，使教师能够从本学科入手，从全县同学科范围着眼。由原来的眼睛紧盯着本校教师的一举一动，到关注全县同学科教师的教学动态。自从2004年学校开始实施学科纵向对比的奖励方法以来，以前真正干工作的教师的成绩不再被埋没了，教师的工作热情比以前更高了。那些以前不愿意干工作的教师，也不愿意落在全县同科教师的后面而变得努力工作了。因为学校实施了学科纵向对比的奖励方法，改变了教师的观念和心态，所以教师的视野开阔了，心胸也变得宽广了。
2、针对学校的日常工作，采用了精神奖励和物质奖励结合法进行奖励。
对在日常工作中表现突出的教师则采取精神奖励和物质奖励相结合，并以精神奖励为主的方法进行奖励。奖励的具体内容是：
（1）对在教育教学、科研、学校管理、班主任、辅导学生、指导教师等工作中的优秀教师、先进工作者给予奖励。
（2）对指导学生参加教育行政部门举办的各种竞赛或活动并取得优异成绩的教师，给予奖励。
几年来，我校都要在“三八节”、“教师节”对在上一个学期中在各个方面表现突出的教师进行表彰奖励。自2004年以来，受奖励的教师达一百多人次，大大超过了学校的教师总数。
通过制定并实施合理的奖励制度，维护了教师的基本权益，消除了教师心中因奖励制度不合理而产生的怨气，从而提高了教师工作的积极性。教师的工作积极性提高了，学校的教育教学质量连年提高，学校的各项工作也是一年一个台阶。

三、抓好新课改理论学习，以教育科研促进教师的教学理论和教学业务的提高。

为全面推进教育教学改革，落实新课改精神，更新教育观念，掌握先进的教育理论，引导学生主动、探究、合作地进行学习，促进学生形成积极、健康的学习态度和学习方法，培养学生良好的综合素质，进一步提高教育教学质量，我校以“新观念、新课程、新技术和师德教育”为主要内容，积极开展以校本培训为主要形式的教师全员培训，努力打造一支高素质的教师队伍。
1、实施教师读书活动。
为了提高广大教师投身读书活动的积极性，学校每年拿出专项资金为全校教师购买一些教育名家专著，并计划在五年内使全校教师读完十本教育专著。讫今为止，已经读完了《给教师的一百条建议》、《赏识你的学生》、《新课程下的学生观》、《学科教学论》系列丛书。每次读完书之后，学校就组织教师在理解、感悟、反思、研究的基础上相互交流自己的读书经验和体会，并结合自身教学实践撰写读后感。通过实施教师读书活动，不仅直接提高了教师的理论素养，也间接的提高了教师的业务能力。像高居华、高芝红、崔丽华、王丽、夏姝妍等教师就是在读书活动中逐渐崭露头角的，成为年轻教师中的新秀。
2、鼓励教师参加教科研活动促专业成长。
新的教学理念呼唤着新的教学研究行为，教学研究的匮乏是阻碍学校成为特色学校的瓶颈。近年来，学校共承担国家、省、市、县级教科研课题六项，其中县级教研课题《如何培养学生英语学习的兴趣》于2006年结题，被评为县级优秀教研项目并予以推广。市级科研课题《农村学生不健康心理浅析及教育方法初探》也于2006年结题并被评白山市“十五”期间优秀科研成果奖。现在国家级教研课题《创新作文写作教学》、市级科研课题《“问题学生”家庭教育个案研究》、县级科研课题《中学生人格心理研究与指导》和省级科研课题《长白山文化对青少年人文思想影响的研究》的子课题《校园环境建设与长白山文化》正在有序运行中。通过承担科研课题，学校先后培养了多名教科研骨干教师。黄长良、高芝红、崔丽华、于子龙、徐文友、高居华等一批教师脱颖而出，成为学校的教科研骨干教师。他们在教育教学工作中积极发挥了传、帮、带作用，带动全体教师开展教育教学研究，使学校教育教学工作不断迈上新台阶。

四、大力加强名师培养工程，以名师创名校。

为了促进学校教育教学质量和教育科研事业的长足发展，鼓励一批骨干教师脱颖而出，较好的发挥他们的辐射带动和专业引领作用，提高学校的教育教学质量和整体教研水平，我校实施了“名师培养工程”， 争取用三到五年的时间，培养一批在全县叫得响的名师，带动教师队伍整体素质的提高。
1、实施青年教师培养工程。
青年教师是一所学校的未来和希望。青年教师的成长和进步对学校的未来有着至关重要的作用，是学校实现可持续性发展关键所在。为促使青年教师迅速成长，提高教育教学质量，学校从2005年起建立和试行学校“青年教师评比制度”。该制度的建立，促进了教师不断提高自身的教学业务水平与能力，营造了潜心教学、不断进取、勇于竞争的良好氛围，充分调动了教师工作的积极性、主动性和创造性。通过实施青年教师培养工程，实现了新教师一年常规过关，两年教育教学初见成效，三年教学科研崭露头角的目标。王丽、于锟、白立巍、殷洪宇、王丽华五位新参加工作的教师迅速成长起来。另外，对于黄丽荣、夏姝妍、崔丽华、高芝红、高居华、于子龙等中青年教师，通过多种形式的教研活动，丰富他们的专业知识，进一步提高他们的教学技能，现在他们已经成为了学校教育教学的领头羊、排头兵。
2、选派教师到结对学校挂职锻炼。
2005年，经县教育局牵线搭桥，我校和县城内多所学校结为帮扶学校。三年来，学校选派多名领导和教师到靖宇三中、靖宇七中、实验小学、杨靖宇小学挂职学习和锻炼，深入了解和学习了县城学校的教学经验和管理经验，很好的促进了教师进一步成长，也有力的促进了学校教育教学质量的提高。
3、建立新老教师“结对子”帮带制度。
为加强教师队伍建设，调动和发挥教学经验丰富的老教师和名师、骨干教师的作用，提高青年教师的教育教学水平，促进教师群体均衡发展和整体素质的提高，进一步落实学校可持续发展战略，学校制定了新老教师“结对子”帮带制度。 制度要求：①学校在职任课教师都可参加此项活动。 ②所有青年教师（教龄不满五年）和业务水平长进缓慢、教学质量上不去的教师，均应积极主动地向教学经验丰富、教学能力强、教学水平高的骨干教师和名师“拜师学艺”。③ 凡被评为名省、市、县级骨干及中学高级职称的在岗教师，均有义务承担培养中青年教师的任务。
帮带活动开展以来，学校教师在自觉自愿结队帮带的前提下，学校本着“突出重点，强弱搭配，集中突破”的思路，发挥了指导、调控和平衡作用，做到了资源优化，优质高效。 而“一对一”帮带双方也都相互尊重，相互配合，自觉开展帮促、研讨和交流等活动。在帮带活动中，王丽和王丽华两位教师，成长迅速，现已成为学校的教学新秀。
4、上好“三课”，开展好“三课”大练兵活动。
自从“三课”活动开展以来，学校每年都能认真开展。首先是全体教师都要参加的“汇报课”，其次是“汇报课”中的优秀者讲“示范课”或“主题教研课”。通过“三课”活动，教师的教育教学能力得到了很大的提高。崔丽华、于子龙、黄丽荣、夏姝妍、李晓霞五位教师成为白山市骨干教师；高芝红、高居华、于相举、陈炳君、徐进城等十五位教师成为县级骨干教师。
5、每学期每位教师特别是新教师要撰写教育教学论文和教学案例分析各一篇，便于教师总结经验和提高能力。
教师不仅要有深厚的专业知识和高超的教学水平，更要有丰富的经验，而经验的获得要靠教师长期的积累。学校要求教师写教育教学论文和教学案例分析，目的有二：一是为了提高教师理论联系实际的能力，二是为了把自己在教学中的点滴感悟及时的总结出来，积少成多形成经验。几年下来，教师的理论联系实际的能力、归纳总结的能力和实际写作的能力有了明显提高，教师的教学经验也丰富了起来。几年来，学校教师共发表或参与演讨的论文二十多篇。
以上就是我校在抓教师队伍建设，促教学质量提高方面的几点做法。我校通过抓教师队伍建设，促进了学校教育教学质量的提高，也带动了学校其他方面工作的全面发展。
2004年，被中共靖宇县委、靖宇县人民政府评为全县社会治安综合治理先进集体。
2005年，获得教学质量综合评比乡镇小学组二等奖，获得2005年度教育重点工作目标管理责任书乡镇学校组第三名，被中共靖宇县委、靖宇县人民政府评为全县社会治安综合治理和平安建设先进集体。
2006年，获得学科竞赛农村初中第一名，教育重点工作责任书评比乡镇学校组二等奖，教学质量综合评比初中组三等奖，获得安全知识竞赛初中组第一名、小学组第二名，农村中小学广播体操比赛第三名，全县第三届职教联谊球赛排球组第一名，靖宇县第二届全县运动会田径比赛乡镇初中组团体第二名、乡镇小学组团体第三名，被白山市评为优秀示范家长学校，被中共靖宇县委、靖宇县人民政府第三次评为全县社会治安综合治理和平安建设先进集体。
2007年，获得年度学校工作考核乡镇组二等奖，教育质量综合评比乡镇小学组二等奖、中学组三等奖，获得靖宇县首届“园丁杯”教职工篮排球友谊赛排球比赛农村女子组二等奖。
2008年，获得靖宇县建制100周年全民运动会乡镇初中组第一名、乡镇小学组第二名，靖宇县“鼎盛花园杯”教职工排球寒农村女子组二等奖，靖宇县教师风采大赛乡镇团体组三等奖。
几年来，我校虽然取得了一些成绩，但我们在很多方面还存在着缺点和不足，还需要我们虚心的向兄弟学校学习，通过我们的努力，改正我们的缺点，弥补我们的不足，把我校的各项工作做得更好。

 怪石 发表于 2008-9-26 14:49:00  阅读全文() | 回复(0) | 引用通告() | 编辑