试论新课标背景下学生的学习

       新课标强调面向全体学生，全面提高学生素质，促进每一位学生的发展。概括起来大致包含三个层面的含义：一是课堂教学的设计要符合学生的心理特征和发展特点，面向全体学生；二是强调学生的个性展示,关注学生个性的需求,包括兴趣、追求、体验、感觉、困惑、疑难等；三是使学生得到全面的发展.纵观以上内容，建立和形成旨在充分发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是本次课程改革的一个显著特征。那么，如何促进学生主动地、富有个性地学习，就成为一线广大教师落实新课标的一项重要内容。
       传统教学过分强调和突出学生的接受性，封闭性较强，学生的主体性、独立性，得不到充分发挥，而新课标则以强调和突出主体性、独立性为宗旨，提倡学生主动学习。我们认为要落实好新课标，要促进学生主动学习，教师就要做好以下两个方面的工作。
       第一，注重学生非智力因素的培养.所谓非智力因素是指动机、兴趣、情感、意志等心理因素。“非智力因素是学生发展的重要方面，对其智力发展起着调节和推动作用，传统教育多注重智力发展，对非智力因素的发展重视不够，没能充分发挥非智力因素的调动与推动作用。学生学习成绩的好坏，发展成才的快慢，往往不是取决智力水平的高低，而是取决于非智力因素的差别”（柳海民《教育原理》）。因此，在我们的教育教学中注重对学生非智力因素的培养，既是促进智力因素发展的重要手段，又是学生个体良好发展的重要内容。
       譬如，学生的学习动机。要使学生主动学习，教师就要使学生明确，学习是谁的事？学生不是为教师学的，也不是为家长学的。学习是学生的一种责任，因为学习是跟学生自己的生活，生命成长，发展紧密联系的。“只有当学习的责任，真正从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种自主学习”（《简论学生学习方式的转变》）。
       杨振宁曾经说过：“成功的真正秘决是兴趣”。授业无趣，必不乐学。没有了兴趣,学生不可能去主动学习，兴趣是学生主动学习的一个动力源。“教育理论和实践都告诉我们：只有当学生对所学知识产生浓厚兴趣并逐步养成爱学习，善思考的态度时，才能知难而进，锲而不舍”（《西北地区基础教育新课标实验跟踪研究》）。由此可见，兴趣在学生学习中的作用。这就要求我们的教师要想促进学生主动学习，就要首先在激发学生的学习兴趣上下一番功夫。
       第二，大力实施研究性学习。
       研究性学习，就是在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析、处理信息来实际感受并体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题，解决问题的能力和创造能力。研究性学习能够密切学生与社会的联系，提高学生的社会实践能力，增强其社会责任感和使命感，培养学生处理信息的能力，让学生真正体会到什么是“我要学”。在研究性学习中学生主动探索的精神能够得到培养，创造的潜能能够激发出来。通过研究性学习，学生个人的兴趣、爱好、特长，得到发展，增强了其不断进取，不断创新的信心。在研究性学习过程中，从课题选择到资料收集，从实验数据的分析整理到研究报告的撰写，整个过程的每个环节都由学生自己来完成，充分体现学生的学习过程中的主体地位，体现了学生的主动学习。可见，研究性学习能够为学生主动学习，主动发展，提供一个广阔的空间。
       传统教育统一性很强，重结论，不重过程，目标单一。新课标则提倡个性化、多元化、开放式。那么，要落实新课标，促进学生富有个性地学习，我们认为也要从两个方面入手。
       第一，因材施教。
       学生间有差别，不但过去存在，现在存在，未来也会存在，这是事实，是谁也否认不了的，是客观存在的，要想使不同爱好，不同性格，不同禀赋，不同知识功底的学生，都得到相应的发展，因材施教是一个好的方法，而学生富有个性地学习，离开了因材施教，也就成了无源之水，无本之木。
       假如对一些自制能力差，学习主动性不强，品质差，学习兴趣不浓的“学困生”，也跟学习优秀者同样要求，回答同样问题，研究同样问题做同样的作业，进行同样的考试，不管是难是易，两者必然会有一方极不适应，失去学习兴趣。而因材施教，分层施教，不搞整齐划一，才能使优者更优，“困”者脱“困”，才能使学生个性化地学习成为可能。
        第二，实现课堂多元化价值取向。
        多元化价值取向的课堂，不仅允许学生对问题的解决可以有不同答案，而且鼓励学生独辟蹊径，允许鼓励学生从不同角度提出不同问题。学生在这样一种学习过程中，不但能够从单一化、程序化、标准化的封闭学习中解脱出来，进行开放式的主动学习，而且能够获得丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，实现真正意义上富有个性地学习。
       新课标的推行，教师角色的转变，学生学习方式的变化，都是素质教育的需要，也是时代赋予中国教育的历史使命。我们广大教师首先，而且也必须是坚定地把促进学生主动地，富有个性地学习，作为落实新课标，实施素质教育的切入点、落脚点，只有抓准这一切入点和落脚点，才能真正实现素质教育，才能真正培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，才能真正提高全民族的素质。