[原创]利用教师博客开展网络研修，促进教师专业发展
利用教师博客开展网络研修，促进教师专业发展
临江市教师进修学校
我市教育部门历来十分重视加强教师队伍建设，把培训工作做为一项重要的教师队伍建设措施来抓，随着新课程改革的深入，不断探求教师培训研修的方法。传统的人对人的培训方式在很大程度上制约了教师专业化发展的速度，远程教育的启动，从方式上根本改变了这一制约。但要真正落实到每位教师，还需要共同努力。吉林省教师博客网（http://blog.jledu.gov.cn）于2007年3月正式启动运行，为中小学教师远程学习交流提供了强有力的操作平台。我们临江市教师进修学校抓住这一契机，在中小学教师中开展了以建立教师博客、博客网络研修、促进教师专业发展的行动研究。这一行动研究工作，是具有实战性质的，就是以行动研究为手段，直接进入实际工作领域，在行动研究中促进教师专业化水平发展，在行动研究中研究我们的行动，以指导整个行动研究过程，切实开展博客网络研修，提高教师专业素质。
一、根本上认识博客在教师研修中的地位
博客做为网络学习交流的空间，体现了新课程所倡导的自主学习、合作学习和探究学习理念，达到了目前远程教育所达不到的动态交流学习的目标，是中小学教师开展网络研修强有力的物质手段，在教师专业化发展上具有战略意义。因此，我们有必要对博客从概念到理性有一个深刻的认识。
“博客”来自英文的音译，是网络日志的意思。通常将发布网络日志的人称为“博客”，因此“博客”就有了两层意思，一个是发布网络日志的人，另一个就是博客本身。博客给人们带来了一种全新的交流方式，它具有电子邮件、公众论坛和在线交流方式所不具备的优势。
博客于1997年在美国出现之后就迅速的发展起来了，根本原因在于它具有的独特特点。一是“零技术”的特点，简单易用，只要向博客网站申请博客，就会“零技术”的拥有属于自己的博客空间。二是“日志形式”的特点，可以快捷的记录学习者的学习过程，实现知识重组与管理，阅读者对发布者的不同看法也能及时地反馈给发布者和其他阅读者。三是“思想共享”的特点，对发布者的信息共享以及对发布者反思过程及心理体验的共享，随着学习过程把自己的想法和体验随时写到博客上，让其他阅读者进行评价，发布者和阅读者的认知水平都能得到提高。四是“人性化”的特点，彰显个性化和公共化的统一，以个人的名义申请和管理，设置不同的安全级别，修改博客页面模板，体现网络建设技术水平，反映个人特色。
博客为教师自主研修提供了强有力的物质基础，完全可以应用到远程教育之中。现代远程教育的理论基础是建构主义，建构主义强调自主学习、探究学习、合作学习，认为学习不是通过教授者的传授而被动地得到，而是通过学习者主动建构的过程而得到，主张尊重学习者的个性，提倡个性化学习；强调协作对学习的促进作用，“合作学习”是整个学习群体共同完成对所学知识的社会性建构，体现了学习的社会性。我市农村远程教育体系已经初具规模，给教师和学生提供了一个接受全新教育的机会和平台。但是，目前的远程教育技术与整个教学过程的结合尚不完善，处于“接收-储存-筛选-应用”这样一个简单流程模式，在网络环境下如何贯彻建构主义学习理念还没有得到很好地解决，很多远程教育网站上只是提供课程标准、教学课件、视频点播、教学辅导、在线作业等大量“教”的内容，属于一种蓄水池式的教育资源，这种远程教育究其本质不过是传统教学方式在信息网络上的延伸，灌输学习的平台由传统手段换成了网络，仍然是被动的、机械的接受式学习过程，这种“网站式”远程教育资源有它的优势，也有的缺陷，那就是不能多方互动。我们经常在网络上搜索信息，搜索到的是固定的信息，是单方面的检索，只是读信息；而博客既有写信息、发布信息有过程，又有读取他人信息的过程，更有与人交流学习的过程，这是其他网络所不能比拟的优势。
我们完全可以通过博客网络完美地解决远程教育中存在的问题。我们在这里据所说的“网络研修”是以吉林省教师博客网络平台为系统，通过建立博客，把教师的研修成果发布在博客上，支持教师远程学习交流。吉林省教师博客网络平台是以互联网为基础，有一套独立的服务器，设备本身的管理和图形化网络管理平台灵活、可靠、安全、可扩展，能有效的管理网络系统。基于吉林省教师博客网（http://blog.jledu.gov.cn），我们组织中小学教师在此申请博客空间，建立教师博客。教师做为教授者，可以在博客里发布教学案例、教学反思、教学课件、科研课题、源代码文件、教学图片与动画、教学音频视频文件等多媒体信息，可以进行答疑、辅导等教学活动，对学习者的作业进行批改并给予必要的指正和评价，建立群组，发起并参与学习者之间的讨论等等。教师做为学习者，可以在博客里实现主动性、反思性、协作性和开放性的学习，从这里获取其他发布者的相关教育信息，向其他人提出疑问，参与相关讨论或者自己发起对某个问题的探究讨论，进行合作学习，从而达到专业引领、经验分享、反思提高、共同进步的目标。
二、推出实战技术策略组织教师建立博客
我市教师已经经历了信息技术基础培训，在网络技术上有一定的发展，但不是十分成熟，他们急需一种技术来支持他们的教育教学，以前的培训我们是基于技术的培训，很难达到技术与知识整合的目的。正是这个原因，我们改变了培训策略，以吉林省教师博客网（http://blog.jledu.gov.cn）为基础网络，开展了教师建立博客实战培训。
为稳步做好教师建立博客工作，四月，我们先行在进修学校教研员中开展建立博客试点工作，在花山中心校对教师进行了现场培训，通过即时通讯软件对东北岔小学进行了远程培训。五月，建国小学、大湖中学、桦树中学、大湖小学、新市小学、河南小学开展了校本培训，取得了初步成效。
我们于六月在英特尔未来教育培训人员中开展建立博客活动，以《关于开展“英特尔?未来教育”项目跟踪培训的通知》的形式，对2006年参加“英特尔?未来教育”项目培训的90名教师进行跟踪培训，以教师所教课程内容为基准，撰写单元计划、教学实例和教学反思，既有理论高度又有信息技术与课程整合的实例。在吉林省教师博客网（http://blog.jledu.gov.cn）注册博客，然后加入“英特尔未来教育”群组，在博客上发布上述三个材料。
在开展博客研修的过程中，每位教师都有一种成就感，这就是自我实现的价值，在博客日志评论或博客留言栏目，教师们都会写下评论，教师之间对同一个问题有不同的评价，达到了交流的目的。临江四中郭金铸老师在听取上海班主任讲学团到临江的讲座后，写出感想发布在博客上，他说：“班主任工作做的好，做的细，做的有方法，关键是对孩子有爱的那个执着劲”，引起了广大教师的关注。
由于教师原有的文化结构与网络文化结构存在着差异，还有技术方面上不成熟的原因，有些教师还不习惯以这种方式进行研修学习，诸如注册博客、发布日志、管理博客、签写留言、评论日志等，感觉到麻烦。对于这些教师，我们不是使用强制的手段来要求他必须如何做，而是通过要求由博客网络上报材料的方式暗示他必须要建立博客。从教师们每天建立博客的数量与发布的日志数量来看，是一个动态上升的曲线，说明博客网络研修的方式正在逐步为教师们所接受，也逐渐为校长们认可。
三、制定切实可行方案推进教师网络研修
博客试点工作取得了成功，得到了教育局领导同志的充分肯定和大力支持，决定在全市中小学教师中推广建立教师博客活动。
根据《吉林省教育厅关于落实教师教育网络联盟计划全面开展新—轮中小学教师继续教育工作的实施意见》，为推进以“一德三新”为重点的新一轮中小学教师继续教育工作，按照《中小学教师教育技术能力标准（试行）》对中小学教学人员、管理人员、技术人员的教育技术能力进行培训，我们在8月下发了《关于开展教师信息化学习与校本研修整合的通知》。要求各校要充分开发应用远程教育多媒体计算机，在教师中开展建立博客活动。年龄在50周岁（不含50周岁）以下的教学人员、管理人员、技术人员（包括学校校长等领导干部），都要建立博客，逐步培养教师信息化学习素养。教师信息化学习要与校本研修结合起来，用信息技术网络手段培养教师自主学习、合作学习、探究学习的能力。学习方式有四种：（1）校本培训，以校本培训为主，组织教师学习建立博客。（2）远程培训，公开博客技术咨询QQ号（407350169），通过远程通讯软件培训。（3）技术支持，在出现解决不了的问题时，可以与进修学校信息技术办公室联系，给予现场技术支持和指导。（4）自主学习，我们强调教师自主学习建立博客，让他充分体验成功的喜悦，组建“临江教师QQ群”（23284686），教师在QQ群中就能解决很多问题。建立了以信息技术教师为主体的培训者队伍，我们对培训者进行了专业培训。培训者负责本校的博客学习，开展校本培训。有4名优秀培训者被提升为吉林省教师博客网内容管理员，对博客的内容进行全天候管理。
对教师博客网络研修情况我们实行在线动态管理，通过博客后台管理平台解决教师所不能解决的问题，保证博客信息安全、合法。通过技术咨询QQ，个别指导，解决问题。目前，我市中小学建立了30个学校群组，有900多名教师建立了博客，占吉林省教师博客网的30%；共发布日志3000多篇，占吉林省教师博客网的30%，有200多篇文章被评为精华。建国小学、大湖中学、桦树中学、大湖小学、新市小学、临城小学、河南小学校长率先建立博客，全校教师都建立了博客，每天利用休息时间写感想体会、反思文章、图文作品发到博客上，刘毅、董芳英的博客建立的比较早，起到了引领作用，张华、王继平、刘振堂的博客以他们的校长工作经历及学校管理经验与校长修养为一体，反映出我市校长的成长历程和教育管理水平的提升，李艳、丁玲、王海雷博客具有超前的网页设计风格，体现信息技术教师的技术优势，宋金梅、王颖、于静、王微的博客以原创作品为主，郭金铸、李苏英、常凌云、李颖、管小周、李玉兰、魏艳杰、邱宏伟等教师的博客各有学科特色，于俊英博客以学习党的“十七大”精神而赢得热门博客。丰富了教师们的精神文化生活，在全市中小学中起到了示范作用。
大湖中学为引导学生健康上网，建立了“大湖中学学生群组”，有20名学生建立博客，发布日志30余篇，学生开展了早恋问题的讨论，“随着青春期的到来，我们的生理和心理都发生了一系列的变化。开始关注异性，渴望接触、了解异性，甚至可能萌发对异性的好感或爱慕，这都是正常、自然而美丽的事。但是，有些人，更多的是家长们，却认为这就是所谓的早恋。这种看法是错误的，这只不过是一种爱慕之情而已。假如真的是早恋了，那则需要慎重对待、理智处理，反思自己的情感选择，在反思中学会选择，学会承担责任；在选择中我们把握青春；在承担责任中我们长大成人。让我们正确对待早恋吧！”学生们的认识已经提高了一个新的高度，不仅有实际的自我教育作用，而且有心理学上的意义。
建国小学和临城小学教师，为了更好的开展网络研修，提高自己的教师专业水平，在署假期间购买了计算机，把休息时间都放在网络研修方面，完善教师博客，与全省教师交流学习体会。
年末培训总结会议上，我们对上述学校和教师给予了表彰奖励。
四、结合教研年活动促进教师网络研修
根据白山市“教研年”活动方案，结合我市中小学教师信息技术能力水平，要求每位教师要充分学习人本主义理论、多元智能理论、建构主义理论、行为主义等认知理论，开展了以“2007我的教育主张”为主题的演讲，交流教育思想，提高应用教育理念的水平。对教学中存在的问题，每位教师都进行了认真反思，整理出自己在教学过程中遇到的实际情况，通过理论辅导、专题研究、课例分析，总结出解决这些问题的方法，把所得成功的经验写成文章。有了理论上的认识，更要把这种认识付诸实践，要深层次的研究学习，以课例为载体的校本研修的基本办法，对于完善教学、促进教师专业发展具有积极的作用。每位教师要完成一个研究课例，与大家共同研究和探讨，并形成了书面研究的成果。验收评价环节是反映教师的教与学生的学达到何种程度的一种有效的、常规性的形式和做法，教学评价是新课程的一个重要组成部分，我们的做法是让教师设计一套试题。我们把优秀教案的设计作为一项重要内容，引导教师设计一个好的教案并实施教学中，逐步规范教案设计。为提高教师信息化教学水平，组织教师制作课件针对学习内容，具有原创性和实效性。在教研年活动过程中，要求每位教师都要积极主动加强教学反思，重点放在教学实践活动反思、个人经验反思，教学关系反思、教学理论反思等方面，形成反思文章。在要求教师形成上述六方面的文本、课件、教具材料的同时，我们要求教师把上述六个材料都要发到自己的博客上，与全体教师共享交流学习，共同提高专业水平。我们组建了“临江市教研年活动博客”（u/zhmh/archives/2007/10495.html），在博客中发布了优秀教案56篇，优秀教学反思54篇，优秀试题54套，优秀课件54个，优秀课例56个，教师在自己的博客上发布了很多解决教学中的问题方法材料和“2007年我的教育主张”材料。
五、连动全省教师开展校际教师网络研修
由于我们在吉林省教师博客网建立博客的时间早，涌现出7名博客之星、4名热门博客、4名推荐博客，形成了一批具有网站特点的特色博客，建立了30个学校群组，有900多名教师建立了博客，发布日志3000多篇，在吉林省教师博客网中占有很大的比例，可以说，我们在开展教师建立博客、博客网络研修、提高教师专业素质方面走到了前面。
我们通过建立“吉林省骨干教师”群、“英特尔未来教育”群和“信息技术教师”群三个群组加强与全省教师交流学习。由于有了这种聚合的效应，通过在线即时通讯软件，组建“吉林省骨干教师QQ群”（42112564）。我们与公主岭教师进修学校、四平铁西区教师进修学校、公主岭市桑树台中心校、桦甸市临江小学、桦甸市站前小学、通化县东宝中学、通榆县实验小学的教师进行实时网络交流学习，互相帮助指导，引进兄弟学校的教育教学经验和教师博客网络研修的经验，达到教育教学经验共享的目的，以此提高我市中小学教师的博客网络研修水平和提高教师专业素质。
为更好的远程指导教师做好博客，我们在总结前期教师建立博客工作经验基础上，编制了吉林省教师博客图解教程（u/glb123/archives/2007/10410.html），指导白城通榆县实验小学教师编写了博客教程（u/xiaohewyk/cmd.html?do=blogs&id=980&uid=1012），为全省中小学教师提供博客网络研修范例。通榆县实验小学对小学生上网问题进行了深入的讨论，与我们在线交流时，我们提出了《搭建教师博客和学生博客促进师生共同发展研究方案》（u/glb123/archives/2007/2984.html），得到他们的采用，提出了《利用网络资源，开展网络作文》（u/xiaohewyk/archives/2007/10709.html）研究课题，现已经立项并进入行动研究阶段。
我市中小学教师博客网络研修只是一个起步，与教师专业化发展水平的要求相比还差的很远，目前的水平只是一个初始标准，根据教师专业发展需要和社会对教师的发展要求，教师博客要向专业化的方向发展，建立一批具有课程专业特点、引领学科发展、指导学生在线学习、影响教育理论领域、带动社会共同参与、网络技术领先的博客群体，与全省教师乃至全国教师交流学习，共同提高教师专业水平。