李元昌在白山
白山市地处长白山区，虽然风景优美，但受地域条件和经济的制约，农村教育发展比较缓慢，与其他兄弟市州相比，我市农村学校的成分比较复杂。2005年以前，我市农村学校中，有相当一部分企业办学的学校。这部分学校直接受到企业经济发展的影响，不但办学经费困难，在业务上也缺少业人员的指导。我市人少地广，广大的农村学校都孤零零的处在大山之中，交通不便，各学校基本是关门办学，很少相互往来，各县业务部门对基层学校得业务指导也是鞭长莫及马腹。由于近几年生源萎缩，各乡镇的中学的规模越来越少，一些学校也只有二三百名学生，二十几名教师，同科教师减少，有的学校一名教师兼两三科教学任务，很难开展教研活动。农村学校还有一个十分令人头痛的事情，那就是优质教师资源不断外流，又得不到及时补员，多数学校四五年没有新教师充实，有的学校已经连续六年没有分配到教师。
制约农村教育的瓶颈是缺钱少人，这在我们白山市表现尤为突出。在“钱”和“人”这两个主要因素中，“人”的问题更为重要。我市也曾采取一些措施，加强对农村教师培训，由于农村教师构成复杂、各县区受培训能力、培训规模影响，受经费等因素制约，农村教师培训问题始终得不到妥善地解决，这个问题一直困扰着我们。
1999年，李元昌老师调到我省教育学院，他下乡的第一个地方，就是我们白山市。他在这七年中下乡最多的地方也就是白山市。李元昌老师认为，我市是是农村教育矛盾比较集中的地方，是我省农村教育的缩影，也可以说是我国农村教育的缩影。在这里研究农村教育问题，既可以从全省、全国的角度看白山；又可以从白山地区透视全省、全国。既可以登高望远，又可以弯下腰来实实在在的干事,就着当地学校的实际情况探索出来的方法、研究出来的成果将更有应用价值，更具有普遍意义。2005年以前，
2000年的11月，在我市教师研修院的支持下，通过大量的调研工作，
1、评选学科带头人，发挥发挥他们带头、示范、引领作用
评选学科带头人，是基地活动的一个主要内容。这项活动的主要目的，是通过这些教师的专业引领，充分发挥骨干教师的带动作用和辐射作用,拉动教师素质的提高，这也是对基地资源的充分利用。学科带头人两年评选一次，现在已经评选两期，前后共在11所成员校中评出21名优秀教师。
所评选出的学科带头人，是基地的最宝贵财富。这两届学科带头人，无论是在教学研究的探讨上，还是在科研课题的研究上，教师培训上，都起到了带头作用、示范作用、引领作用。他们在学校工作中兢兢业业、勤勤恳恳，刻苦专研，取得了为大家信服、认可的好成绩。在基地中，这些教师形成了一个优秀群体，对周边的教师发挥着影响力。在基地的各项活动中，他们基本上都是挑大梁的人，为基地的教研、科研、师培等活动做出了贡献。
２、组织成员校开展教研活动，拉动课程改革
基地成立以来，有计划地开展教研活动。多次组织各成员校之间相互听课，相互交流。组织评选优质课、优秀教学论文、教学设计。各校的优秀教师是基地内的集体财富，基地成员校如果提出要哪一位教师到他们的学校来上示范课，基地立即协调、安排。集体备课，是一直坚持的一项教研活动。通过这样的活动，促使教师把握教材，对难点、疑点和突出问题统一攻关，提高教学质量。每学年初，各学科的教师分别集中在几所学校，由评选出的基地学科带头人担当主讲，领导备课。然后，集中几个共性的问题或疑难问题，大家共同研究讨论，这样，学科带头人的特长既得到了发挥，集体的智慧又得到了利用。四年来，基地多次组织集体备课，特别是进入课程改革以来，使用了课程标准教材，多数教师没有经过培训，在对课程改革的理念没有理解的情况下，多数教师对课程标准教材的把握有一定的难度，2003年秋季开学之前，由基地出面，邀请抚松县教师进修学校的６位教研员到露水河基地，指导教师如何理解教材、把握教材、使用教材。通过教研员对不同版本教材的对比分析，结合课程改革的理念和要求，使听辅导的教师对课程改革的理念有了较正确的的理解,对使用课程标准教材有了一定的把握。
３、组织校际交流，支援薄弱校。
组织基地成员校的交流，支援薄弱校是基地常抓的一项主要工作。
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