在新课程理念指导下，我校在“坚持以人为本、构建绿色课堂“主题活动中，致力于”以人为本、以学生发展为本“。宏观上从构建和谐校园、创建和谐教育、绿色教育、透明教育着眼；微观上从践行人文情怀、创生绿色课堂入手，就近一年来工作的做法和体会与各位教育同仁分享。

一、    解读理念、灵动思想——让观念转变

绿色意味有生机、有活力。人们倡导的是绿色理念，走的是绿色通道，吃的是绿色食品，接受的是绿色教育……如今我们的课堂变成了绿色，起初老师们理解绿色的课堂即：生动的课堂……通过深入的剖析与解读，对它的理解更加宽泛。绿色的课堂：真实的课堂；健康的课堂；舒服的课堂；安全的课堂；无污染的课堂；充满活力的课堂…..我们不仅解读理念，还要创生绿色课堂，更要建构绿色生态系统，生成绿色文化。

1、让环境颐养“心境”

    苏霍母林斯基说：“只有创造一个育人的环境，教育才能收到预期的效果“走入一小的校园，你会看到满眼的“绿”。绿色的植物包围着校园，绿色的教学楼,芳香四溢的杜鹃花引来群群蝴蝶和蜜蜂，操场上的文化树有近500首经典的唐诗宋词，楼层中的文化墙留下魅力学生的身影，校园中处处充满着和谐的音符。小小园艺师在花丛中除杂草，校园小卫士正在维护校园的秩序……教师关爱学生的事例比比皆是，师生关系融洽、和谐发展。

2、让学习形成动力

建立学习型团队，全员进入绿色通道读书体验、实践感悟。领导为教师推荐书目，读书时获得的精彩文章和体会，校长到北京参加骨干校长培训，为全校教师带回价值2000多元的书籍。校长与教师同读一本书。读后的交流、探讨，成为一小一道靓丽风景。学校还倡导师生同读一本书。为了更好的解读绿色理念，教师通过上网、查阅书籍收集大量资料，利用业务学习时间学习探讨开发绿色教学资源，形成绿色理念。集体备课共同探讨生成一种绿色教学观念。人人积累了《教师、反思、成长》记录。可以说：灵感的火花来积累；智慧的源泉来自积累；情感的体验来自积累；观念的转变来自反思；理念的形成来自积累、反思和成长。

二、    众说纷纭、创建论坛——让激情飞扬

课堂不再是特定的知识载体，而是教师和学生共同探究新知的过程。教师和学生不仅仅是传授者和接受者，而是成为课程自动参与者和开发者。我们把绿色课堂本质定位为交往：就是把学习活动定位于与书本对话、与老师对话、与自己心灵对话的对程，从而在实践上超越了“教师中心论”学生学得生动、主动、活泼。转变这一观念后，在绿色论坛我们的教师挖掘潜力，研讨教研的风气越来越浓。

1．铺台子、搭梯子、论坛激昂

学校为教师创设交流、学习、提高的平台。开展“我看绿色课堂”教学论坛活动。学校制定绿色课堂实施标准，教师仔细研读深入学习，提出自己的独到见解，例如：关维杰老师提出绿色课堂应该是舒服的课堂，王可老师认为绿色课堂应该是生动活泼的课堂，把美术课堂向科学、向人文、向生活、向自然回归。用肢体语言表现生活中的线条，把书本教法向学生经验回归。多位教师提出自己的高见，在论坛上大家争先恐后的发表着自己的见解，此次绿色论坛得到区教育局、区进修学校多位领导的认可，并莅临我校观摩，教师研讨的风气越来越浓。本次活动刊登在船营教育通讯上，并有韩雨宏、于丽、赵力伟等多位老师到区进修学校研讨交流。

2．建博客、上网络、交流互动

新时代人们交流方式越来越多，网络已悄然走进我们的校园，我们的家庭。学校建立绿色交流通道，校园掀起了建博“热潮”，网上论坛更是热闹非凡。全员建博，互动绿色理解，谭老师年过半百建博、用博劲头不减，仅三天功夫69人的博客群组建，教师纷纷在博客上发表对绿色课堂的见解，回复贴子，阐述对绿色课堂的理解越来越深了；孙瑞霞老师的博客点击率已达20000多次，许多文章被评为精品文章；年轻教师更不甘势弱的利用一切休息时间充实博客内容，与权威专家在网上互动，交流，及时地记录案例，总结反思。在一小团队博客上教师针对着“绿色课堂”、“有效教学”“校本教研”发表着自己的高见。网上交流已成为我校研讨的一种新风景，成为专业探讨的新平台。

三．生成探究，开放课堂  让行动实践

“动态的生成”课堂教学具有“现场生成性”特征，而接受和发现是两种不同的学习方式。开放的课堂“面向全体学生并且关注每一个学生的学习状态；张扬和发展每一个学生的个性；培养和发展每一个学生的学习兴趣和学习责任”我们的绿色课堂开放了教师的手，开阔了教师的眼，开发了教师的脑。我们感受到理念生成是探究的渴望；交流互动是挖掘潜力的载体；实践行动是发挥张力的能量。我校的教师在“魅力教师综合素质比武”过程中：课前说课、课堂研讨、课后反思、课后评课，践行绿色理念。具体在课堂教学中，体现了对学生的“三个关注”。

1、关注学生的发展，关注每一个学生的发展。注重联系生活实际，注重培养学生兴趣，大胆的把游戏、故事、艺术表现带进课堂，让学生爱学、乐学，还学生一个快乐的童年。例：肖冰老师数学课《年、月、日》。教师授课过程中，善于捕捉学生瞬间的变化，善于观察每个学生的学习状态，让新知在猜生日的过程中生成，将趣味化、活动化、生成化有机结合。

2、关注课程，以教材为平台，充分挖掘和利用各种课程资源，为我所用，把知识延展、教活。例：潘多老师美术课，结合季节特点，设计《用色彩装扮美丽的自我》教师尊重学生的审美感受和成功体验，从学生关注的教师服饰引课，创设性的使用教材。

3、关注开放，教学空间开放，学习的地点不限室内，很多课堂已经纵深向室外、向家庭、向社会拓展。更丰富的自然资源生成有效的教学内容。教师打破刻板的设计和程序，努力让课堂充满活力。学科间的开放，地域的开放，让资源共享。在我校教师在绿色课堂中，学生主动探究意识强，出现互动互学的场面。学生提问大胆、直接，师生互动积极，教师鼓励对教材的大胆置疑。开放性使教学内容延深、拓展。例：韩雨宏语文课《西门豹》学生在反复品文后，大胆提问：对官绅的不惑。读、想、议、说的主动权交给学生，问题巧妙、构思巧妙。教师在给教师评课的过程中，能够深入浅出、由表及里，挖掘课堂的内涵。

四、    绿意渐浓、课堂延续——让范围拓展

绿色课堂是与新课程最为合拍的课堂，为了能够让“绿色”理念系列化、延续化。我校倡导家长的绿色参与、师生的绿色关爱、绿色体验、师师的绿色研讨等系列化的透明教育。

1、敞开大门、零距离的绿色参与

健康的、安全的、无污染的、舒服的课堂已在校园中生成，随之而来的是家长全方位、多角度进行的直面接触学校活动、教学的绿色参与。学校承诺：给家长透明化教育，还家长优质教育。教育教学家长参与、教师节大合唱家长参与、趣味运动会家长全程参与，全力拼搏…..

2、关爱师生、送温暖的绿色关爱

人文管理能够润泽生命，开启生命本质、彰显生命个性，学校提出对师生进行绿色关爱“十项工程”其中第六项：教师家中有困难学校帮助必到。学生的关爱第七项：教师看到学生主动微笑问好、亲切交谈，建立和谐师生关系。第八项：学生放学时，教师检查学生衣服是否穿好、书包等物品是否装好，给予细心的呵护。绿色关爱工程让师生激情四射，活力无限。

3、养殖、陶艺、促成长的绿色体验

校本课程陶艺与欣赏、养殖与爱心、形体与舞蹈、合唱与表演、个性化作业等科目开设，大大激发学生热情。设立学生绿色体验基地：你泥我泥陶艺吧。每位学生养殖一盆杜鹃花，培养爱心。我们搭建更多的平台，以更多的载体，生成教育资源。教师的绿色研讨《双教一课》《有效教学的策略与研究》等课题，让绿色课堂延展性更宽、创造力更大、实践性更强。

五、    培养名生 培树名师 ——让桃李芬芳

科学的办学理念，使我们的头脑清醒，办学思路清晰，办学方向明确。底蕴丰厚、富有朝气、师德过硬的教师团队让学生满意，家长放心。培名生、树名师：为教师全面发展、个性张扬搭建平台，形成合力。通过自荐、学年推荐、笔试、备课、说课、上课、反思、演讲、师德测评等环节，已评出首届“魅力教师、师德标兵”各5名。07年进行的“魅力教师综合素质大比武”，还将评出首届：“魅力一小名师”，我校已经评出三届“魅力学生”，受奖面达40%。

学校现有小学超高级教师2人；高级教师35人；省市级骨干教师18人；；王燕老师编排的舞蹈《嬉戏》参加省艺术展演获一等奖，她即将参加省教学能力优秀课评比。我校近2年的教育教学活动在《江城日报》等多家主流媒体报道百余次，07年初学校代表市区教育局参加省行风建设联评，取得第一名的好成绩。

我们有信心以课堂教学为实验场，以提升教育效率为目标，以现代教育为手段，以提高自身素质为关键。边学习，边研究，边实践，边总结，形成一个和谐自主的研究和教学氛围，从而创生绿色课堂，建构绿色生态系统。使教育活动成为师生间生命与生命的交往、情感沟通交流的过程。通过教学互动，形成和谐绿色的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，共享教学成果，生成绿色文化。让孩子们以书香伴随童年，以艺术陶冶心灵，以体育强健体魄，引领我们的学习、引领我们的学校走向更加辉煌的明天。