很多学校都提倡或宣称“人人有课题”，或许确实如此。但就我有限的观察，并非每个老师都实实在在地做课题研究。其中原因不甚明了，但是如何在繁忙的教育教学工作中有效地进行研究，确不是件容易的事。

今天下午参加了学校的一个课题研讨会，就研究方法问题给老师们提了一些建议，提纲如下：

1.抓核心概念：许多老师“承担”着学校大课题中的子课题，但往往难以选择合适的项目。关键是没有抓住真正的问题。如何抓？我建议抓核心概念。而核心概念又经常从“关键词”里找到。关键词越小越好，越具体越好，越明确越好。你可以从自己感兴趣的、容易上手的、最有价值的核心概念（问题）着手。

2.从个案入手，降低研究难度。教师研究往往因问题难度太大而半途而废。比如研究学生的学习困难（目的是为了帮助学生困难的学生改进学习），一位老师（或者班主任）可以选“少数”学生为对象，但我建议以“个体”为对象，以“分类”为对象，以“小组”为对象，这样做，研究难度不会很高，而研究的效果会更好。

3.从观察开始，积累丰富的研究素材，进而提炼出研究问题。你可以写观察日志，也可以让学生写课堂日志，你还可以观察学生的课堂表现，当然还要观察学生的作业情况（一段时间内学生作业的正确率或错误率的分布状态）等等。

4.在反思中改进。教师研究的根本目的是为了改进教育教学，而改进是一个旅程，在做出改进行动之前，需要三思而后行；在付出改进行动之后，还有三思其果。要求教师每天都反思，是不太现实的，效果也不会很好。我们可以反思“典型案例”。但是，典型案例从何而来？一是随机而来，你需要较高的研究智慧，善于抓住日常教育教学活动中的典型事件；二是设计而来，你需要针对某个问题设计情境，让你的学生参与其中而表现出学习上的问题。这里，设计，有时就是试验了。

2007.5.9