潜规则，即隐藏的，潜在的，规则。
潜规则是人们私下认可的行为约束。
-- http://baike.baidu.com/view/63189.htm
站在讲台前，当看到某些学生没有参与到学习的过程中，你可能想：他是学不会了，就这样随他去吧。
也可能想：先继续进行下面的教学内容吧，否则，可能完不成教学内容。
也可能会想：他的不学、不听，不是从今天开始的，这节课上就顺其自然吧。
这些不听、不学的学生，则可能这样想：反正老师不会注意到我，何必学这些枯燥味的东西呢？还是先看看我自己喜欢的课外书吧。
也有些学生可能这样想：反正我是跟不上了，努力也是学不会的。
也可能这样想：老师看见了，也没有关系的，他是没有时间过问我的。
……
这，就是活生生地存在于课堂上的潜规则。
老师认可了，学生也默认了。
只要不影响老师的讲课，那么学与不学都无所谓。
……
走进初三之后，新接班的老师总是习惯于这样数落学生，你们怎么这么差呀？！一届不如一届！
……
假如我们就这样心安理得地顺应这样的潜规则，按照这样的潜规则渐渐地放松对于学生的管理，那么，到了某个阶段，如初三总复习的阶段，你一定会为这样的潜规则付出代价，有些代价，可能是沉重的。
我认为，我们身为教师，走进课堂之后，应该胸怀一颗父母心：假如这个学生就是我自己的孩子，我难道也这样放弃他吗？
假如这些学生真是你自己的孩子，你希望老师称他们为差生吗？
……
在某些老师的眼里，我的孩子也许就是差生。但在我自己的眼里，我从来没有认为自己的孩子差！
我承认我的孩子成绩暂时不好，或者说基础不好。但我绝对不承认我的孩子是差生！
即使这些孩子真是老师所认为的差生，难道他们就因为是差生而不需要走进中考、高考的考场吗？
教育教学，在这些学生身上有没有成绩，无所谓。但是千万别让这些孩子自己也认为自己是个差生，千万别让孩子自己也认为学不学无所谓（因为老师在上课的时候不会注意到他）……
因此，我认为：教师走进课堂之后，一定要借助异步达标，改变这样的潜规则。
让学生知道：这节课上，他也许可以学不会，但是必须在单元教学结束的时候，达标某些基本的要求。
假如他可以达到某些要求，那么，他就可以得到某些自己期望的空间……
重要的是，老师一定要将异步达标，具体落实到每一个学生身上！
说句心理话，真正落实起来，的确是一件很困难的事。
落实，绝对不是一次报告，一次表扬或者一次严厉的批评，就可以奏效的事。
以校对试卷为例，我在命题时，总是会提醒自己：千万不要出现出错！而且在试卷形成之后，我也会反复检查……
可是，就在近期的试卷校对中，我居然在一校、二校中，均发现了自己的疏忽……
课堂教学上的落实，当从这里汲取某些东西……
落实，不需要理论；落实，也不需要口号；落实，就是弯下身子，把学生想象成自己的孩子，在规定的时间内，监督他必须达到某些基本的标准。
事实上，只要老师与学生之间，能够达成某种共识，只要学生在内心深处能够默认这种新规则，那么，学生都可以努力地执行新规则。
因为：学生，毕竟是学生！
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